不定量词“点”与“些”的对比及教学设计

发布时间：2020-11-13 16:53

　　 本文在对BCC语料库和现代汉语语料库中大量语料进行分析以及对留学生的学习情况的调查中发现,不定量词“点”和“些”是留学生在使用时容易混淆的一组量词。本文首先对“点”和“些”的本体知识进行研究,继而探索留学生在学习“点”和“些”时容易出现的偏误,通过比较合适的教学设计对二者进行辨析,以期能够帮助留学生更好地理解“点”和“些”的用法,在语言实践中准确运用。本文除引言部分外,正文共由四个部分构成。第一部分着重对量词“点”和“些”的语法功能方面的差异进行了对比研究。其差异主要有两点:1.“点”和“些”的组合能力的差异。组合能力的差异主要表现在数词、形容词、动词、代词在与“点”的组合,在与“些”的组合时存在不同。名词“早”和“前”,量词“个”以及程度副词“好”都只能和“些”组合,不能和“点”组合。“点”和“些”的否定形式、重叠形式、儿化等方面也存在不同。2.“点”和“些”充当句法成分时的差异。“点”和“些”充当句法成分的差异主要表现在“一些”可以充当定语、补语。“一点”则可以出现在定语、状语、补语的位置上,且这三种位置上出现的频率比较均衡。第二部分是对不定量词“点”和“些”的计量功能进行的对比研究。“点”和“些”在计量功能方面的差异主要表现在二者计量对象和计量数量的不同。“点”经常计量的是不可计数的,抽象的事物,所计量的对象都是不占据空间的,且生命度低的事物。而“些”计量的对象既可以是不可计数的,也可以是可具体计数的,所计量的对象大多都占据一定的空间,且生命度较高。在计量相同事物时,“些”所指称的数量往往比“点”多。“点”通常表示少量,而“些”不仅可以表示少量,还可以强调数量多,有时却又不涉及数量多少,只是单纯的表示复数。第三部分是问卷调查。是针对汉语水平为初级的留学生所做的“点”和“些”的调查问卷。问卷由三种题型,共32个题组成,按照由易到难的次序出现。题目涉及了“点”和“些”的8种用法。在问卷调查中,共发放了 100份问卷,收回了 60份,依据统计学的规定,这些问卷均为有效问卷。根据对回收的问卷进行分析,发现留学生在学习“点”和“些”时最容易在以下方面出现偏误:1.在“点”和“些”所计量的对象和数量时;2.“点”和“些”的重叠方式;3.“点”和“些”哪个可以用于特定否定句时。第四部分是针对汉语水平为初级的留学生的调查问卷所显示出来的问题而制定的一个教学设计。教学设计以“一点/一些+名词”、“点”和“些”的否定、“一点”和“一些”的重叠为例。主要内容是“一点”和“一些”与名词的组合用法,“点”和“些”的否定用法,“一点”和“一些”的重叠用法。教学目标是让学生能够准确运用“点”和“些”。结语部分是对量词“点”和“些”的用法及留学生在学习“点”和“些”时经常出现的偏误进行总结,希望能对“点”和“些”的教学有所帮助。同时指出自己研究的不足之处,表明以后会继续努力。本文的创新部分在于能够将“点”和“些”的本体知识与对外汉语教学相结合,能够在充分分析了“点”和“些”的各种用法的基础上针对留学生在学习“点”和“些”时出现的偏误进行分析,继而有针对性地进行教学设计。
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景及意义
    1.2 量词“点”和“些”的研究现状
    1.3 研究内容与方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
第二章 “点”和“些”的语法功能对比
    2.1 “点”和“些”的组合能力对比
        2.1.1 数词与“点”和“些”的组合
        2.1.2 形容词与“点”和“些”的组合
        2.1.3 动词与“点”和“些”的组合
        2.1.4 指示代词与“点”和“些”的组合
        2.1.5 疑问代词“哪”与“点”和“些”的组合
        2.1.6 特殊代词“某”与“些”的组合
        2.1.7 名词“早”、“前”与“些”的组合
        2.1.8 量词“个”与“些”的组合
        2.1.9 程度副词“好”与“些”的组合
        2.1.10 “点”和“些”的重叠
        2.1.11 “点”和“些”的儿化
        2.1.12 “点”和“些”的否定
    2.2 “点”和“些”充当句法成分的差异
        2.2.1 “一点”和“一些”都可充当定语
        2.2.2 “一点”和“一些”都可充当补语
        2.2.3 “一点”可充当状语,“一些”不可以
第三章 “点”和“些”计量功能对比
    3.1 “点”和“些”计量对象的对比
        3.1.1 “点”只可计量不可数名词,“些”无限制
        3.1.2 “点”多修饰抽象名词,“些”多修饰具体名词
        3.1.3 “点”的计量对象不占据空间,“些”的计量对象占据空间 213.1.4 “点”的修饰对象生命度低,“些”的修饰对象生命度高
    3.2 “点”和“些”计量数量的对比
        3.2.1 修饰同类事物时,“些”表示的量要大于“点”
        3.2.2 “些”有时可强调量多,而“点”只可强调量少
        3.2.3 “些”可单纯起指代作用,而“点”很少只起指代作用
第四章 初级水平留学生学习“点”和“些”的情况调查
    4.1 调查对象
    4.2 问卷设计分析
    4.3 问卷调查目的
    4.4 问卷调查设计
    4.5 问卷调查统计分析
        4.5.1 不能准确理解“点”和“些”所指称的对象在数量上的差异
        4.5.2 不能准确理解“点”和“些”所指称的对象的差异
        4.5.3 “点”和“些”重叠的误用
        4.5.4 误将“些”用于否定句中
        4.5.5 选择其他量词
第五章 初级水平留学生教学设计
    5.1 教学设计原则
        5.1.1 针对教育者“教”的设计原则
        5.1.2 针对学习者“学”的教学原则
        5.1.3 针对教学内容的设计原则
    5.2 教学理念
    5.3 教学对象
    5.4 “一点/一些+名词”的教学设计
        5.4.1 教学目标
        5.4.2 教学要求
        5.4.3 教学重难点
        5.4.4 教学方法
        5.4.5 教具
        5.4.6 课时分配
        5.4.7 教学步骤
    5.5 “点”和“些”的否定教学设计
        5.5.1 教学目标
        5.5.2 教学要求
        5.5.3 教学重难点
        5.5.4 教学方法
        5.5.5 教具
        5.5.6 课时分配
        5.5.7 教学步骤
    5.6 “一点”和“一些”的重叠教学设计
        5.6.1 教学目标
        5.6.2 教学要求
        6.6.3 教学重难点
        5.6.4 教学方法
        5.6.5 教具
        5.6.6 课时分配
        5.6.7 教学步骤
第六章 结语
参考文献
致谢

【参考文献】

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本文编号：2882410