《汉语阅读教程》中形声字形体信息与其记录的语素意义关系研究

发布时间：2020-11-14 02:06

　　 随着汉语在世界范围内的影响越来越大,对外汉语教学事业也得到了蓬勃发展。语言意义的习得是汉语学习的重要内容,汉字是表意体系的文字,也是语素文字,不仅形义关系密切,而且和语素有密不可分的关系。汉字中占比例最大的是形声字,在对外汉语教学的课堂中,学生可以将形声字的形体做为意义获得的切入点,进一步结合语境把握语素较为准确的意义。笔者在相关语言教学理论基础上,结合在河北师范大学国际交流学院的实习经验,以《汉语阅读教程》为研究范围,以教材生字表中的形声字为研究材料,通过形声字的形体信息探究其对语素意义习得的作用,结合语境理论,提出在阅读课中习得形声字记录的语素义的教学方法。本文分为绪论和正文三章,共四部分内容。首先是绪论部分,这一部分包括选题的意义、研究现状的综述、研究理论和研究方法。其中在选题的意义中概括了汉字表义性与其记录的语素义的关系,论述了语素意义习得的优势、教材选取的原因等。在综述中主要论述了有关语素和语素教学的观点,梳理了不同学者对形声字的界定,并在共时层面上确定本文形声字界定标准。第一章,教材介绍。其中包括选取《汉语阅读教程》的原因和对该教材相关内容的介绍,该部分介绍了教材中与本文选题密切相关的内容,主要包括三个方面:首先描写生字表中对汉字形音义要素的呈现,其次对教材练习题中与本文选题相关的题型进行描写,最后对教材中的“汉字基本知识”内容进行描写。第二章,形声字形体信息与其记录的语素义的关系。这一章主要分为两部分,分别从形声字的义符和声符的形义关系出发,讨论形体信息与其记录的语素义之间的关系。首先,从语素义位的数量和性质两个角度,分别讨论教材所记录的单义位语素和多义位语素与义符的关系,把义位分为本义、引申义和假借义,其中引申义又分为直接引申义和间接引申义。其次,描写有表义作用的声符形体与语素义的关系,重点描写了形体相同的声符在提示语素义上的作用。第三章,展示两种获得语素义的方法在教学中的结合与应用,即形声字形体对语素义的提示和依托语境获得较为准确的语素义。这一章分为两部分,首先从教材入手,挖掘教材中与本文选题密切相关的内容,在语境理论的基础上,依据第二章中对形声字形体信息与语素义关系的描写,提出相应的教学方法。其次总结和客观评价从形声字形体获取语素义的教学方法,总结对外汉语课堂应采用的恰当的教学手段。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究价值和意义
    第二节 文献综述
        一、“语素本位”与“字本位”教学的关系
        二、形声字界定的几种标准
        三、本文对形声字的界定
    第三节 研究理论和方法
        一、研究理论
        二、研究方法
第一章 教材介绍
    第一节 生字形音义要素的呈现
    第二节 汉字形体、意义信息在练习题中的体现
    第三节 汉字的基本知识
第二章 形声字形体信息与其记录的语素义的关系
    第一节 义符的形体信息与语素义的关系
        一、形声字记录的语素义位情况
        二、义符表义情况差异分析
    第二节 声符的形体信息与语素义的关系
        一、声符表义概述
        二、教材形声字声符表义情况
第三章 基于形声字形体获得语素义方法在教学中的应用
    第一节 形声字形义关系在教材中的体现及教学建议
        一、“生字”中形声字记录的语素义的教学建议
        二、“注释”中有关汉字知识的教学建议
        三、课文阅读理解教学建议
    第二节 语素义教学方法启示与总结
        一、重视结合语境进行语素义教学
        二、教师应使用恰当的教学语言
        三、对形声字形体信息获得语素义方法的评价
结语
参考文献
附录
    附录1 声符界定调查问卷（样卷）
    附录2《汉语阅读教程》生字表中的形声字
后记

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本文编号：2882935