面向对外汉语教学的双音节形动兼类词研究

发布时间：2020-12-03 08:16

　　兼类词的类型尤其复杂,数量很多,长期以来一直受到汉语语法学界的重视,同时也一直是对外汉语教学中的重点和难点。形动兼类词相对于其他兼类词来说,数量较多,而且动词和形容词都属于谓词,他们的句法功能有相似之处,因此,形动兼类的复杂性则显得尤为突出,留学生学习这类词感觉尤其困难。鉴于此,我们以形动兼类词为研究对象,以中高级阶段的留学生为调查对象,以语料库为资源,根据形动兼类词的特点和留学生在使用形动兼类词中遇到的问题,从学生、教师和教材三方面分析了留学生使用形动兼类词存在问题的原因,据此提出对外汉语兼类词学习方法、教学方法以及教材编写等方面的具体建议,期望能对参与对外汉语教学的师生提供一定的参考。全文分为六个部分:绪论,通过对兼类词研究现状进行简要梳理,以此为基础确定本文的研究对象和研究方法。第一章,“双音节形动兼类词概率分布统计”,通过对语料库进行词性标注,统计分析出现代汉语中双音节形动兼类词词性概率分布,为后文的分析作参考。第二章,“留学生形动兼类词使用情况调查”,本章通过调查问卷的方式调查统计了留学生对大纲中形动兼类词的掌握情况。并对调查统计的数据和情况进行分析,总结了留学生测试情况的特... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

动词词性占优势的双音节形动兼类词统计

图 1.2 动词词性占优势的双音节形动兼类词统计二、动词词性占优势的形动兼类词动词词性占优势的有 14 个，分别是：1明白、2安慰、3平衡、4淘气、5完善、6委屈、7巩固、8规范、9合算、10缓和、11冷落、12迷惑、13协调等，其中，迷惑、协调的动词分布概率不足 10%。

17图 2.2 高级阶段学生双音节形动兼类词测试正确率通过对中级阶段和高级阶段学生的双音节形动兼类词测试结果进行细致的统计后，我们可以看出，中级阶段和高级阶段的学生对双音节形动兼类词总的掌握情况主要表现在以下几个方面：（具体小题详见附录 A、C）

【参考文献】：
期刊论文
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[3]对外汉语语法教学应慎用语法化理论[J]. 孙德金.  语言文字应用. 2011(04)
[4]汉语词类研究的回顾与展望——纪念汉语词类问题大讨论50周年专家座谈会纪要[J]. 孔令达,王葆华.  汉语学习. 2005(04)
[5]语法化研究的若干问题[J]. 胡壮麟.  现代外语. 2003(01)
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硕士论文
[1]基于HSK动态作文语料库的动名兼类词偏误研究[D]. 龙辉.中央民族大学 2016
[2]对外汉语教学视角下的动介兼类词研究[D]. 刘颖颖.河北师范大学 2013
[3]介连兼类虚词的语法化顺序和习得顺序研究[D]. 程阿西子.复旦大学 2011
[4]基于语料库的《HSK词汇大纲》兼类词研究[D]. 齐珍珍.山东大学 2009
[5]《HSK词汇大纲》词的兼类问题通考[D]. 尹春梅.新疆师范大学 2007
[6]对外汉语兼类词的教学探究[D]. 舒春芳.云南师范大学 2007
[7]现代汉语施事动名兼类词研究[D]. 彭仁超.四川大学 2007
[8]HSK甲级词中的兼类词研究[D]. 许红花.延边大学 2004



本文编号：2896236