泰国初级汉语综合课《星期几有汉语课？》教学设计

发布时间：2020-12-06 14:05

　　随着我国经济的蓬勃发展,汉语也随之在全球范围内“开花结果”,国家汉办的大力推广,也让我国对外汉语教育事业蒸蒸日上。而泰国作为我国对外汉语教学的主战场,每年国家汉办都会派遣大量的汉语志愿者前往泰国开展汉语教学工作,这一方面促进了泰国的对外汉语教学发展,另一方面也对对外汉语教师提出了更高的要求。如何提高我们的汉语教学水平,是目前我们最应该关注的问题。综合课被称为对外汉语教学的主干课程,其课堂教学效果不仅关系到自身教学目标的实现,还会影响其他分项技能的教学效果。但是通过长期的研究表明,学界的研究主要集中在教学性质、教学任务、教学方法等理论方面,且大部分都是针对国内留学生的中高级别的综合课教学设计。就目前来说,基于海外汉语教学实践方面的教学设计研究依然不够充分,尤其是针对初级阶段的汉语学习者。因此我们有必要开展针对海外初级阶段对外汉语综合课方面的研究,来弥补这一不足。本文选取《体验汉语》第二册中《星期几有汉语课?》一课,设计了一份具体详尽的初级汉语综合课教学设计方案,目的是以实际案例来展现泰国初中汉语课堂教学设计各部分准备和实践的过程,给缺乏教学经验的赴泰汉语教师提供一些教学参考,从而设计出更... 

【文章来源】：安阳师范学院河南省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景与选题意义
    1.2 研究方法
    1.3 研究现状
        1.3.1 教学设计理论研究
        1.3.2 对外汉语综合课教学设计研究现状
第2章 教学设计理论基础与相关要素分析
    2.1 教学设计理论基础
        2.1.1 行为主义学习理论
        2.1.2 人本主义学习理论
        2.1.3 建构主义学习理论
        2.1.4 对外汉语教学理论
    2.2 教学设计的相关要素分析
        2.2.1 教学环境分析
        2.2.2 教学对象分析
        2.2.3 教材分析
第3章 《星期几有汉语课？》教学设计方案
    3.1 教学设计初步分析
        3.1.1 教学目标界定
        3.1.2 教学内容安排
        3.1.3 教学方法选择
    3.2 教学实施安排
        3.2.1 教学设计思路
        3.2.2 教学设计实施具体步骤
第4章 《星期几有汉语课？》教学设计评价与反思
    4.1 《星期几有汉语课？》教学设计评价
        4.1.1 学生学习效果评价
        4.1.2 教师教学效果评价
    4.2 教学反思
结语
参考文献
附录
    附录1 泰国Rittiya学校初二学生汉语学习情况调查表
    附录2 泰国Rittiya学校初二学生汉语学习情况调查表泰语版
    附录3 泰国Rittiya学校《星期几有汉语课？》课后测试
    附录4 《星期几有汉语课？》课文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于人本主义学习理论的教师培训研究——以H大学为例[J]. 黄孝山,余惠先,田维斌.  中小学教师培训. 2017(04)
[2]初级汉语教学的有效途径——“先语后文”辩证[J]. 赵金铭.  世界汉语教学. 2011(03)
[3]对外汉语教学概论(讲义)[J]. 吕必松.  世界汉语教学. 1992(02)
[4]汉语个别教学及其教材[J]. 张占一.  语言教学与研究. 1984(03)

硕士论文
[1]泰国初级汉语综合课教学设计[D]. 王娜.吉林大学 2015
[2]汉语综合课《一封信》教学设计[D]. 张彧扬.吉林师范大学 2015
[3]任务型教学法在初级汉语听说课中的应用[D]. 徐榕尉.重庆师范大学 2014
[4]浅谈初级对外汉语综合课课堂教学设计[D]. 赵婉君.华中师范大学 2012



本文编号：2901507