韩国全罗北道汉语教师志愿者调查研究
发布时间：2020-12-06 18:26
韩国是拥有汉语学习者人数最多的国家之一。除多所高校设置了汉语科目外,越来越多的中小学也开始增设汉语课程,全罗北道地区的汉语教学也随之发展起来。本文根据韩国全罗北道2016届和2017届共31名汉语教师志愿者的调查结果,从中了解其在韩教学、心理、生活方面的种种情况。同时,与部分志愿者进行了深度访谈,通过志愿者们的真实经历,分析调查结果,总结该地区汉语教学中存在的不足,并试图提出解决方案和策略。通过研究与分析本地区汉语教师志愿者的调查情况,从韩方、中方和志愿者自身三大角度提出建议,以期为规范管理志愿者队伍提供理论依据和研究范本,同时也为海外汉语教育事业和中华文化的国际推广尽自己的绵薄之力。
【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
性别比例
图 1-2 学历比例志愿者专业统计汉语教师志愿者多为文科专业，在接受调查的 31 名全罗北道汉语汉语国际教育专业遥遥领先，为 26 人，占 80.64%；中医临床专业文学 1 人；韩语专业 1 人；语言学及应用语言学 1 人；学科教学结果意味着，超过四分之三的汉语教师志愿者属于对口专业出身业知识理论基础，而亚非语言文学、语言及应用语言学的汉语教语言学理论知识的优势，韩语专业志愿者占有赴任国语言优势，志愿者则符合圆光大学孔子学院的中医教学所需的人才的要求。海外教学经历统计如图 1-3 显示，有 48.39%（15 人）的汉语教师志愿者有过海外实 16 人在赴韩之前没有其他的海外教学经历。经过后期与曾有过其
图 1-3 海外教学经历、志愿者韩语水平统计如图 1-4 显示，70.97%（22 人）的汉语教师志愿者认为自己的韩语水平仅限简单的问候会话；12.9%（4 人）可以达到韩语交流完全无障碍的水平；而 16.13%5 人）的志愿者选择“完全不会”的选项。在赴任前，国家汉办/孔子学院总部为志愿者安排 40 天左右的集中培训课程，赴任国语言的学习就是其中培训的内之一。而在抵达赴任国初期的第一周，韩国教育厅方面会组织进行为期一周的训工作，以强化志愿者的赴任国语言的掌握能力，提高在韩汉语教学技能与水。大部分志愿者选择“只会简单的会话”的原因是，CPIK 高中汉语教师志愿者教学模式是与当地汉语教师组成的“合作式教学”模式。根据访谈得知，合作学中的志愿者在课堂汉语教学中往往只担任“复读机”的角色，负责汉语示范音、汉语语音领读等教学任务，文化课部分也只需使用汉语授课，并由搭档教全程协助翻译。因此这类志愿者对于韩语的求知欲和表达欲相对其他志愿者较
【参考文献】：
期刊论文
[1]海外汉语教师的知与能[J]. 崔希亮. 国际汉语教学研究. 2016(03)
[2]民间外交中的汉语教师志愿者——以韩国为例[J]. 王宏. 理论前沿. 2014(09)
[3]关于语言教育的若干思考[J]. 崔希亮. 国际汉语教学研究. 2014(02)
[4]韩国高等教育中的汉语科目设置情况调查报告[J]. 张敬,伍晨辰. 汉语国际传播研究. 2013(02)
[5]汉语教师志愿者文化传播胜任力调查[J]. 高静,杨红. 才智. 2014(01)
[6]浅谈孔子学院汉语教师应具备的基本素质[J]. 张大强. 辽宁广播电视大学学报. 2013(03)
[7]关于汉语国际推广的几点思考[J]. 吴慧,程邦雄. 理论月刊. 2013(01)
[8]“汉语热”背后的冷思考[J]. 刁世兰. 学术界. 2012(05)
[9]中韩汉语教师协同教学的问题与对策[J]. 冯娟. 陕西青年职业学院学报. 2011(02)
[10]汉语国际教育硕士培养原则与实施重点探讨[J]. 李泉. 华文教学与研究. 2010(03)
博士论文
[1]论志愿者精神[D]. 肖彦.中南大学 2014
硕士论文
[1]海外汉语教师志愿者跨文化心理适应调查报告[D]. 郑云丹.重庆师范大学 2016
[2]汉语教师志愿者岗前培训课程设置调查分析[D]. 田淼.重庆师范大学 2016
[3]韩国全罗北道高中汉语创新体验活动研究[D]. 郑真雄.山东师范大学 2015
[4]2013年赴韩CPIK志愿者心理调查分析[D]. 史腾云.北京语言大学 2017
[5]韩国孔子学院课程设置影响要素分析[D]. 魏乐乐.山东大学 2014
[6]韩国中小学汉语合作教学模式比较研究[D]. 孙一楠.天津师范大学 2014
[7]韩国汉语教学现状所存问题的应对策略[D]. 张斯尧.四川师范大学 2014
[8]汉语国际教育/对外汉语硕士毕业生就业状况调查[D]. 张北北.山东大学 2013
[9]我国汉语国际教育背景下面向韩国的文化传播研究[D]. 宗文婷.山东大学 2013
[10]赴韩汉语教师志愿者面对的困难和应对策略[D]. 欧洋.吉林大学 2013
本文编号：2901835
【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
性别比例
图 1-2 学历比例志愿者专业统计汉语教师志愿者多为文科专业，在接受调查的 31 名全罗北道汉语汉语国际教育专业遥遥领先，为 26 人，占 80.64%；中医临床专业文学 1 人；韩语专业 1 人；语言学及应用语言学 1 人；学科教学结果意味着，超过四分之三的汉语教师志愿者属于对口专业出身业知识理论基础，而亚非语言文学、语言及应用语言学的汉语教语言学理论知识的优势，韩语专业志愿者占有赴任国语言优势，志愿者则符合圆光大学孔子学院的中医教学所需的人才的要求。海外教学经历统计如图 1-3 显示，有 48.39%（15 人）的汉语教师志愿者有过海外实 16 人在赴韩之前没有其他的海外教学经历。经过后期与曾有过其
图 1-3 海外教学经历、志愿者韩语水平统计如图 1-4 显示，70.97%（22 人）的汉语教师志愿者认为自己的韩语水平仅限简单的问候会话；12.9%（4 人）可以达到韩语交流完全无障碍的水平；而 16.13%5 人）的志愿者选择“完全不会”的选项。在赴任前，国家汉办/孔子学院总部为志愿者安排 40 天左右的集中培训课程，赴任国语言的学习就是其中培训的内之一。而在抵达赴任国初期的第一周，韩国教育厅方面会组织进行为期一周的训工作，以强化志愿者的赴任国语言的掌握能力，提高在韩汉语教学技能与水。大部分志愿者选择“只会简单的会话”的原因是，CPIK 高中汉语教师志愿者教学模式是与当地汉语教师组成的“合作式教学”模式。根据访谈得知，合作学中的志愿者在课堂汉语教学中往往只担任“复读机”的角色，负责汉语示范音、汉语语音领读等教学任务，文化课部分也只需使用汉语授课，并由搭档教全程协助翻译。因此这类志愿者对于韩语的求知欲和表达欲相对其他志愿者较
【参考文献】：
期刊论文
[1]海外汉语教师的知与能[J]. 崔希亮. 国际汉语教学研究. 2016(03)
[2]民间外交中的汉语教师志愿者——以韩国为例[J]. 王宏. 理论前沿. 2014(09)
[3]关于语言教育的若干思考[J]. 崔希亮. 国际汉语教学研究. 2014(02)
[4]韩国高等教育中的汉语科目设置情况调查报告[J]. 张敬,伍晨辰. 汉语国际传播研究. 2013(02)
[5]汉语教师志愿者文化传播胜任力调查[J]. 高静,杨红. 才智. 2014(01)
[6]浅谈孔子学院汉语教师应具备的基本素质[J]. 张大强. 辽宁广播电视大学学报. 2013(03)
[7]关于汉语国际推广的几点思考[J]. 吴慧,程邦雄. 理论月刊. 2013(01)
[8]“汉语热”背后的冷思考[J]. 刁世兰. 学术界. 2012(05)
[9]中韩汉语教师协同教学的问题与对策[J]. 冯娟. 陕西青年职业学院学报. 2011(02)
[10]汉语国际教育硕士培养原则与实施重点探讨[J]. 李泉. 华文教学与研究. 2010(03)
博士论文
[1]论志愿者精神[D]. 肖彦.中南大学 2014
硕士论文
[1]海外汉语教师志愿者跨文化心理适应调查报告[D]. 郑云丹.重庆师范大学 2016
[2]汉语教师志愿者岗前培训课程设置调查分析[D]. 田淼.重庆师范大学 2016
[3]韩国全罗北道高中汉语创新体验活动研究[D]. 郑真雄.山东师范大学 2015
[4]2013年赴韩CPIK志愿者心理调查分析[D]. 史腾云.北京语言大学 2017
[5]韩国孔子学院课程设置影响要素分析[D]. 魏乐乐.山东大学 2014
[6]韩国中小学汉语合作教学模式比较研究[D]. 孙一楠.天津师范大学 2014
[7]韩国汉语教学现状所存问题的应对策略[D]. 张斯尧.四川师范大学 2014
[8]汉语国际教育/对外汉语硕士毕业生就业状况调查[D]. 张北北.山东大学 2013
[9]我国汉语国际教育背景下面向韩国的文化传播研究[D]. 宗文婷.山东大学 2013
[10]赴韩汉语教师志愿者面对的困难和应对策略[D]. 欧洋.吉林大学 2013
本文编号：2901835
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