基于元认知引导模式的对外汉语中级写作课教学设计
发布时间:2020-12-15 17:06
本研究从元认知对于汉语写作心理活动的影响机制出发,利用了输出假设理论、写作心理学理论、认知——行为理论、元认知心理干预理论、元认知策略理论,以及教学设计的四个理论基础,通过从汉语写作即汉语输出的心理活动这一角度着眼,将元认知直接作用于汉语写作与汉语教学过程当中。笔者对留学生的汉语写作元认知体验进行了问卷调查,并对调查结果进行了分析,得出了留学生在汉语写作方面存在的相关问题,以及元认知引导模式对于解决这些问题将具有一定的意义。并就中级汉语写作的元认知引导模式的科学性和可操作性加以论证,提出了元认知引导模式下的对外汉语教学设计的具体操作手段和操作规范建议,以及适用于元认知引导模式的汉语写作课堂在课时设计、班型要求、课堂环境布置等方面的参考建议,课堂环境布置方面对传统的课堂进行了物理空间方面的结构化功能区划分。本文主要内容包括以下六个方面:第一章:绪论,主要介绍了本文的选题缘由和目的,研究对象、研究意义及方法,梳理出相关的研究现状,对前人的研究成果进行归纳和总结;第二章:以在校中级班留学生汉语学习者作为调查对象,通过调查问卷对中级汉语学习者汉语写作现状及写作元认知体验进行了调查分析,为元认知...
【文章来源】:沈阳大学辽宁省
【文章页数】:72 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
调查结果统计
基于 20 道题目的答案进行量化分析,为了初步得到各类题目间的相关性关系,我们可以通过问卷调查结果量化后的相关性雷达图来参看,如下(图 2.2):图2.2 问卷调查结果量化后的相关性雷达图Fig.2.2 The correlation radar graph is quantified after questionnaire survey results.(1) 写作好感和成就感、常用策略、写作心理、元认知体验四个维度的间稳定性性及相关性分析,如下表(表 2.3):表2.3 四个维度的间稳定性及相关性分析Table2.3 Reliability and correlation analysis of four dimensions.a)稳定性统计量a)Reliability StatisticCronbach's Alpha 项数.958 4b)相关性b)The correlation好感及成就感维度 策略维度 写作心理维度 元认知体验维度好感及成就感维度Pearson 相关性 1 .756**
第 2 章 中级水平留学生的汉语写作及元认知体验调查图2.3 写作前、写作中、写作后的心理活动分布直方图Fig.2.3 A histogram of the distribution of psychological activities before, during and after writing.由上表可见,写作心理活动普遍存在于写作前期、写作中期、写作后期,但这三个阶段的心理活动活跃程度却有所不同,写作后期即作文的修改、反思阶段相应的心理活动最为活跃,而写作中期(落成阶段)及写作前期的心理活动活跃程度依次递减。2.5 存在的问题及原因分析通过对调查结果分布情况,可以发现以下问题:(1) 大部分学生对于汉语写作及汉语写作课报以比较正向的态度,但极个别学生仍对于汉语写作及汉语写作课存在较大偏见,这直接导致了对汉语好感及成就感降低,在汉语写作过程中心理活动及写作策略的使用比较消极,最终导致汉语写作水平进步比较慢。这一点说明
【参考文献】:
期刊论文
[1]对外汉语写作教学的“过程法”和“任务法”研究——以《发展汉语中级写作(第二版)》为例[J]. 刘宇萌. 哈尔滨学院学报. 2014(08)
[2]元认知知识和元认知策略对二语写作的影响[J]. 孔娜娜. 海外英语. 2014(10)
[3]关于对外汉语写作教学的反思[J]. 王宇. 首都师范大学学报(社会科学版). 2013(S1)
[4]二语写作元认知知识与写作思维能力培养[J]. 阮周林. 中国外语. 2011(03)
[5]外国学生汉语写作元认知策略研究[J]. 徐丽华,彭璐莹. 浙江师范大学学报(社会科学版). 2010(06)
[6]元认知策略在二语习得中的应用[J]. 周慧芳. 湖南工业大学学报(社会科学版). 2010(04)
[7]图示理论与对外汉语写作教学[J]. 彭婷. 科教导刊(中旬刊). 2010(07)
[8]从输入到输出的习得过程及其心理机制分析[J]. 戴运财,戴炜栋. 外语界. 2010(01)
[9]“双元结构”下的概念转换[J]. 曾雅霓,尹德谟. 西华大学学报(哲学社会科学版). 2008(06)
[10]元认知策略在写作教学中的应用[J]. 康俊芬. 湖北广播电视大学学报. 2008(10)
博士论文
[1]基于语料库的中国外语学习者议论文写作中逻辑连接词的使用研究[D]. 吴晓春.东北师范大学 2012
[2]质疑暗示感受性及其影响因素模型建构[D]. 袁红梅.中南大学 2012
[3]论英汉翻译写作学的建构[D]. 杨士焯.上海外国语大学 2012
[4]不同环境下的外国人汉语学习策略研究[D]. 吴勇毅.上海师范大学 2007
硕士论文
[1]基于“成果—过程”结合法的中级汉语写作教学实证研究[D]. 黄炎子.华中师范大学 2017
[2]印尼华裔学生中级汉语写作策略调查研究[D]. 张红霞.上海师范大学 2016
[3]面向中级水平留学生写作课教学环节与其方法的探讨[D]. 李慧芳.华中师范大学 2016
[4]中亚留学生使用元认知策略学习汉语词汇的调查分析[D]. 刘静.新疆师范大学 2015
[5]对外汉语中级写作课教学设计研究[D]. 刘雨田.湖南大学 2015
[6]翻转课堂模式在对外汉语写作教学中的应用[D]. 赵鑫.重庆大学 2015
[7]基于功能法的中级汉语写作课教学设计[D]. 徐娜.山东师范大学 2014
[8]对外汉语中级写作课堂教学研究[D]. 孙焕.广西民族大学 2014
[9]对外汉语记叙文写作教学设计[D]. 甄珍.华中科技大学 2014
[10]任务型与非任务型中级汉语写作教材比较研究[D]. 汪文茜.广西师范大学 2014
本文编号:2918594
【文章来源】:沈阳大学辽宁省
【文章页数】:72 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
调查结果统计
基于 20 道题目的答案进行量化分析,为了初步得到各类题目间的相关性关系,我们可以通过问卷调查结果量化后的相关性雷达图来参看,如下(图 2.2):图2.2 问卷调查结果量化后的相关性雷达图Fig.2.2 The correlation radar graph is quantified after questionnaire survey results.(1) 写作好感和成就感、常用策略、写作心理、元认知体验四个维度的间稳定性性及相关性分析,如下表(表 2.3):表2.3 四个维度的间稳定性及相关性分析Table2.3 Reliability and correlation analysis of four dimensions.a)稳定性统计量a)Reliability StatisticCronbach's Alpha 项数.958 4b)相关性b)The correlation好感及成就感维度 策略维度 写作心理维度 元认知体验维度好感及成就感维度Pearson 相关性 1 .756**
第 2 章 中级水平留学生的汉语写作及元认知体验调查图2.3 写作前、写作中、写作后的心理活动分布直方图Fig.2.3 A histogram of the distribution of psychological activities before, during and after writing.由上表可见,写作心理活动普遍存在于写作前期、写作中期、写作后期,但这三个阶段的心理活动活跃程度却有所不同,写作后期即作文的修改、反思阶段相应的心理活动最为活跃,而写作中期(落成阶段)及写作前期的心理活动活跃程度依次递减。2.5 存在的问题及原因分析通过对调查结果分布情况,可以发现以下问题:(1) 大部分学生对于汉语写作及汉语写作课报以比较正向的态度,但极个别学生仍对于汉语写作及汉语写作课存在较大偏见,这直接导致了对汉语好感及成就感降低,在汉语写作过程中心理活动及写作策略的使用比较消极,最终导致汉语写作水平进步比较慢。这一点说明
【参考文献】:
期刊论文
[1]对外汉语写作教学的“过程法”和“任务法”研究——以《发展汉语中级写作(第二版)》为例[J]. 刘宇萌. 哈尔滨学院学报. 2014(08)
[2]元认知知识和元认知策略对二语写作的影响[J]. 孔娜娜. 海外英语. 2014(10)
[3]关于对外汉语写作教学的反思[J]. 王宇. 首都师范大学学报(社会科学版). 2013(S1)
[4]二语写作元认知知识与写作思维能力培养[J]. 阮周林. 中国外语. 2011(03)
[5]外国学生汉语写作元认知策略研究[J]. 徐丽华,彭璐莹. 浙江师范大学学报(社会科学版). 2010(06)
[6]元认知策略在二语习得中的应用[J]. 周慧芳. 湖南工业大学学报(社会科学版). 2010(04)
[7]图示理论与对外汉语写作教学[J]. 彭婷. 科教导刊(中旬刊). 2010(07)
[8]从输入到输出的习得过程及其心理机制分析[J]. 戴运财,戴炜栋. 外语界. 2010(01)
[9]“双元结构”下的概念转换[J]. 曾雅霓,尹德谟. 西华大学学报(哲学社会科学版). 2008(06)
[10]元认知策略在写作教学中的应用[J]. 康俊芬. 湖北广播电视大学学报. 2008(10)
博士论文
[1]基于语料库的中国外语学习者议论文写作中逻辑连接词的使用研究[D]. 吴晓春.东北师范大学 2012
[2]质疑暗示感受性及其影响因素模型建构[D]. 袁红梅.中南大学 2012
[3]论英汉翻译写作学的建构[D]. 杨士焯.上海外国语大学 2012
[4]不同环境下的外国人汉语学习策略研究[D]. 吴勇毅.上海师范大学 2007
硕士论文
[1]基于“成果—过程”结合法的中级汉语写作教学实证研究[D]. 黄炎子.华中师范大学 2017
[2]印尼华裔学生中级汉语写作策略调查研究[D]. 张红霞.上海师范大学 2016
[3]面向中级水平留学生写作课教学环节与其方法的探讨[D]. 李慧芳.华中师范大学 2016
[4]中亚留学生使用元认知策略学习汉语词汇的调查分析[D]. 刘静.新疆师范大学 2015
[5]对外汉语中级写作课教学设计研究[D]. 刘雨田.湖南大学 2015
[6]翻转课堂模式在对外汉语写作教学中的应用[D]. 赵鑫.重庆大学 2015
[7]基于功能法的中级汉语写作课教学设计[D]. 徐娜.山东师范大学 2014
[8]对外汉语中级写作课堂教学研究[D]. 孙焕.广西民族大学 2014
[9]对外汉语记叙文写作教学设计[D]. 甄珍.华中科技大学 2014
[10]任务型与非任务型中级汉语写作教材比较研究[D]. 汪文茜.广西师范大学 2014
本文编号:2918594
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/duiwaihanyulunwen/2918594.html