对外汉语视听说教材《家有儿女》语法项目编排研究
发布时间:2021-01-01 02:12
教材是实施教学的基础和主要依据,教材的质量直接影响着学习者学习的积极性,关系着教学的质量。语法是语言教学的重要内容,教材语法内容的设置与编排很大程度上关系着对外汉语教学的质量和成败。本文以国内较具代表性的视听说教材《家有儿女》为研究对象,运用统计、比较、归纳等方法,在对教材语法点进行穷尽式统计的基础上,对教材语法编排特点进行描述和分析;与《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中相应的语法项点进行对比,对教材语法项目编排问题进行考察。主要对教材语法点的选取内容和量的控制两方面进行了考察,对教材语法项目编排的合理性与科学性进行了分析与评价,并针对该教材中出现的问题,在视听说教材语法点的选取及重点语法点在教材中所占比例方面提出了建议,以期为今后对外汉语教学及教材编写提供借鉴。本文共分五个部分:第一章绪论。概括叙述本文的选题依据与研究意义、研究的理论和方法以及国内外研究现状。第二章《家有儿女》语法点计量统计。参照《语法大纲》中对汉语语法的分类标准,对《家有儿女》中的语法点做穷尽式计量统计,并对各类语法项目占语法点总数的比例进行统计与分析。第三章《家有儿女》语法点分布状况考察。以《语法大纲》中语法点...
【文章来源】:安阳师范学院河南省
【文章页数】:53 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
各课语法点数量变化图
图 2 各单元语法点变化趋势图表 3 各册语法点数量统计项目 各册语法点总数各册语法点数量占三册语法点总数比例平均每单元语法点数量平均每课语法点数量册数
图 3 各类语法点所占比例图统计结果显示:第一,教材选取的语法点中,口语格式所占比例最大,占 40.3%。这是因为《家有儿女》选自电视连续剧,课文内容多是人物对话,口语成分较多;而且《家有儿女》作为视听说类型的教材,应该注重学习者口语的表达和口语格式的学习。同时说
【参考文献】:
期刊论文
[1]汉语视听说教材教学话题与话题兴趣的调查分析[J]. 张璐,槐珊. 语言教学与研究. 2017(02)
[2]进一步深入研究汉语语法的钥匙[J]. 陆俭明. 云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[3]对外汉语语法教学的现状及新体系的研究方向[J]. 秦敏. 新丝路(下旬). 2015(06)
[4]基于影视作品改编的中高级汉语视听说教材语料难度分析[J]. 张璐,彭艳丽. 世界汉语教学. 2013(02)
[5]浅析对外汉语教材《走进中国》中级本[J]. 周丹. 安徽文学(下半月). 2012(01)
[6]副词“才”和“就”在基础汉语精读课上的对比教学浅析[J]. 王楠. 文教资料. 2010(09)
[7]对外汉语视听说课的选材探析[J]. 郝红艳. 云南师范大学学报. 2004(03)
[8]对外汉语教材语法项目排序的原则及策略[J]. 吕文华. 世界汉语教学. 2002(04)
[9]近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评[J]. 李泉. 语言文字应用. 2002(03)
[10]初级汉语教材语法点确定、编排中存在的问题──兼议语法点确定、编排的原则[J]. 杨德峰. 世界汉语教学. 2001(02)
本文编号:2950751
【文章来源】:安阳师范学院河南省
【文章页数】:53 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
各课语法点数量变化图
图 2 各单元语法点变化趋势图表 3 各册语法点数量统计项目 各册语法点总数各册语法点数量占三册语法点总数比例平均每单元语法点数量平均每课语法点数量册数
图 3 各类语法点所占比例图统计结果显示:第一,教材选取的语法点中,口语格式所占比例最大,占 40.3%。这是因为《家有儿女》选自电视连续剧,课文内容多是人物对话,口语成分较多;而且《家有儿女》作为视听说类型的教材,应该注重学习者口语的表达和口语格式的学习。同时说
【参考文献】:
期刊论文
[1]汉语视听说教材教学话题与话题兴趣的调查分析[J]. 张璐,槐珊. 语言教学与研究. 2017(02)
[2]进一步深入研究汉语语法的钥匙[J]. 陆俭明. 云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[3]对外汉语语法教学的现状及新体系的研究方向[J]. 秦敏. 新丝路(下旬). 2015(06)
[4]基于影视作品改编的中高级汉语视听说教材语料难度分析[J]. 张璐,彭艳丽. 世界汉语教学. 2013(02)
[5]浅析对外汉语教材《走进中国》中级本[J]. 周丹. 安徽文学(下半月). 2012(01)
[6]副词“才”和“就”在基础汉语精读课上的对比教学浅析[J]. 王楠. 文教资料. 2010(09)
[7]对外汉语视听说课的选材探析[J]. 郝红艳. 云南师范大学学报. 2004(03)
[8]对外汉语教材语法项目排序的原则及策略[J]. 吕文华. 世界汉语教学. 2002(04)
[9]近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评[J]. 李泉. 语言文字应用. 2002(03)
[10]初级汉语教材语法点确定、编排中存在的问题──兼议语法点确定、编排的原则[J]. 杨德峰. 世界汉语教学. 2001(02)
本文编号:2950751
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