国家形象建构视阈下国际汉语教材中国女性人物形象设计研究
发布时间：2021-01-24 20:15
国家形象是一个国家综合实力的外在体现,不仅属于传播学、国际关系政治学等学科的研究领域,同时也是汉语国际传播的重要课题。作为国家形象塑造的重要维度之一,国民形象在汉语国际传播过程中主要通过国际汉语教材中的中国人物形象呈现,因此在汉语国际传播背景下考察当前国际汉语教材中的中国人物形象设计对国家形象建构的影响具有重要意义。本文将国际汉语教材中的中国女性人物形象作为研究对象,综合运用文献法、数据统计法对四部国际汉语教材中的中国女性人物形象设计进行历时与共时的对比考察,总结出共性与个性。通过以上分析,我们发现,虽然从总体上看教材中的中国女性人物形象设计同中国男性人物形象设计相比还处于劣势地位,但这些中国女性人物的形象设计基本符合当今中国的社会现实,能够为中国国家形象的建构产生积极影响。与此同时,教材中部分中国女性人物的形象设计也反映出当前国际汉语教材的编写对教材人物形象设计及其对国家形象建构的影响关注不足。本文还就四部教材中的中国女性人物形象设计存在的问题进行了考察,认为教材编写者应当对中国女性人物的命名、数量、出场频次、外观设计、性格内涵设计以及背景设计给予足够的关注。此外,基于国家形象建构视...
【文章来源】：大连外国语大学辽宁省
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
丁云（一）丁云
19图2.2小兰和丁大娘（二）小兰小兰是丁云姐姐的孩子，她是一个乖巧可爱、聪明活泼的小女孩。例如：小兰真有意思，一看见我，她就指着墙上咱们的照片说：“啊，照片上的阿姨来了。”……时间很晚了，我和古波要走，你妈妈一定要留我们吃饭。这时候小兰说话了：“叔叔、阿姨别走，听我唱个歌儿”。她唱了一个《远方的客人请你留下来》。六岁的小姑娘真聪明！她唱完歌儿，我们真不好意思走了。（选自《实用》Ⅱ第三十九课课文一）丁大娘说：“这我就放心了。昨天听说你（帕兰卡）住院了，我真着急，小兰也着急，一定让我把她带来。”……小兰说：“阿姨，尝尝我们家的葡萄。这是姥姥种的，我洗的。我把最大的给你带来了。”“谢谢你，小兰真是个好孩子。”（选自《实用》Ⅱ第四十六课课文一）从小兰的身上，我们看到了中国儿童的活泼可爱与聪明伶俐。这样的一个人物形象，不但向学习者展示了中国儿童的性格特点，同时也在学习者心目中塑造了良好的中国形象。从教材编写的角度上看，这样的人物设计也为教材增添了一定的趣味性。（三）丁云妈妈除小兰外，另一个女性人物是丁云的妈妈——丁大娘，丁大娘是一个热情好客，善良贤惠，关爱他人的中年妇女形象。例如：时间很晚了，我和古波要走，你妈妈（丁云妈妈）一定要留我们吃饭。（选自《实用》Ⅱ第三十九课课文一）
20丁大娘走到帕兰卡的床前，关心地问：“姑娘，你哪不舒服？今天好点吗？”……丁大娘说：“这我就放心了。昨天听说你（帕兰卡）住院了，我真着急，小兰也着急，一定让我把她带来。”……丁大娘说：“帕兰卡你想吃什么？我给你作。”（选自《实用》Ⅱ第四十六课课文一）帕兰卡、古波和丁云是好朋友，他们来到中国后，去丁云家里拜访丁云的爸爸妈妈。丁大娘看到女儿的朋友来了十分热情，非要留他们吃饭。在得知帕兰卡生病后，她心急如焚，第二天就去医院看望帕兰卡。通过塑造丁大娘这样一个中年女性人物，不但展示了我国女性的温柔善良、贤惠持家，更是充分彰显了中华民族热情好客的优良品质。留学生初到中国，面对陌生的生活环境，他们不禁会产生孤独思乡之感。这种负面情感的生成在一定程度上影响着他们学习汉语。而成功塑造小兰这样一个活泼机灵的儿童形象和丁大娘这样一个热情好客的女性形象，可以使留学生在学习汉语的过程中对中国人民倍感亲切，减少他们对周围陌生环境的戒备，从而更好地融入到中国社会。2.2《新实用汉语课本》的中国女性人物形象设计《新实用》改变了以往大多数教材内容局限于学校生活的做法，将题材范围扩大。在1-4册中，故事情节主线索围绕三个外国学生在中国的生活及与中国学生宋华、王小云、记者陆雨平、导游小燕子和几位中国教师的友情、恋情、师生情展开。教材人物表中给出的主要人物共9位①：中国人物6位，外国人物3位。在6位中国人物中，男性人物4位，女性人物2位。详见图2.3、2.4：图2.3《新实用汉语课本》主要中外人物比重①教材人物表列出的人物我们默认为主要人物。
【参考文献】：
期刊论文
[1]教科书叙事:自我认知、世界图景与国家形象传播[J]. 樊小玲. 现代传播(中国传媒大学学报). 2018(10)
[2]汉语国际教育与人类命运共同体[J]. 崔希亮. 世界汉语教学. 2018(04)
[3]国际汉语教材中国人物形象自塑研究[J]. 朱勇,张舒. 华文教学与研究. 2018(03)
[4]海外汉语学习者低龄化的思考[J]. 李宇明. 世界汉语教学. 2018(03)
[5]全球治理视域下的汉语国际教育及孔子学院建设:问题、因由与对策[J]. 张虹倩,胡范铸. 社会科学. 2017(10)
[6]考量国家形象的政治维度[J]. 张昆,王创业. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[7]汉语国际传播与中国国家形象提升[J]. 王迎春,周华. 世界教育信息. 2016(23)
[8]对外汉语教材中的中国女性形象研究[J]. 连涵芬. 现代语文(学术综合版). 2016(06)
[9]汉语国际传播中一些导向性的问题[J]. 陆俭明. 云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[10]西方媒体视野下的中国女性形象——一项基于语料库的批评话语分析[J]. 李娜,张琦. 山西师大学报(社会科学版). 2015(06)
博士论文
[1]美国高校汉语教材研究[D]. 盛译元.中央民族大学 2013
硕士论文
[1]政治社会化视角下的当代中国女性形象[D]. 吕邈航.南京大学 2017
[2]汉语国际传播视野下的中国人物形象设计研究[D]. 张舒.北京外国语大学 2017
[3]对外汉语初级教材虚拟人物研究[D]. 伍俊霞.湖南师范大学 2016
[4]对外汉语教材人物角色设计问题探析[D]. 王彬.复旦大学 2010
本文编号：2997862
【文章来源】：大连外国语大学辽宁省
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
丁云（一）丁云
19图2.2小兰和丁大娘（二）小兰小兰是丁云姐姐的孩子，她是一个乖巧可爱、聪明活泼的小女孩。例如：小兰真有意思，一看见我，她就指着墙上咱们的照片说：“啊，照片上的阿姨来了。”……时间很晚了，我和古波要走，你妈妈一定要留我们吃饭。这时候小兰说话了：“叔叔、阿姨别走，听我唱个歌儿”。她唱了一个《远方的客人请你留下来》。六岁的小姑娘真聪明！她唱完歌儿，我们真不好意思走了。（选自《实用》Ⅱ第三十九课课文一）丁大娘说：“这我就放心了。昨天听说你（帕兰卡）住院了，我真着急，小兰也着急，一定让我把她带来。”……小兰说：“阿姨，尝尝我们家的葡萄。这是姥姥种的，我洗的。我把最大的给你带来了。”“谢谢你，小兰真是个好孩子。”（选自《实用》Ⅱ第四十六课课文一）从小兰的身上，我们看到了中国儿童的活泼可爱与聪明伶俐。这样的一个人物形象，不但向学习者展示了中国儿童的性格特点，同时也在学习者心目中塑造了良好的中国形象。从教材编写的角度上看，这样的人物设计也为教材增添了一定的趣味性。（三）丁云妈妈除小兰外，另一个女性人物是丁云的妈妈——丁大娘，丁大娘是一个热情好客，善良贤惠，关爱他人的中年妇女形象。例如：时间很晚了，我和古波要走，你妈妈（丁云妈妈）一定要留我们吃饭。（选自《实用》Ⅱ第三十九课课文一）
20丁大娘走到帕兰卡的床前，关心地问：“姑娘，你哪不舒服？今天好点吗？”……丁大娘说：“这我就放心了。昨天听说你（帕兰卡）住院了，我真着急，小兰也着急，一定让我把她带来。”……丁大娘说：“帕兰卡你想吃什么？我给你作。”（选自《实用》Ⅱ第四十六课课文一）帕兰卡、古波和丁云是好朋友，他们来到中国后，去丁云家里拜访丁云的爸爸妈妈。丁大娘看到女儿的朋友来了十分热情，非要留他们吃饭。在得知帕兰卡生病后，她心急如焚，第二天就去医院看望帕兰卡。通过塑造丁大娘这样一个中年女性人物，不但展示了我国女性的温柔善良、贤惠持家，更是充分彰显了中华民族热情好客的优良品质。留学生初到中国，面对陌生的生活环境，他们不禁会产生孤独思乡之感。这种负面情感的生成在一定程度上影响着他们学习汉语。而成功塑造小兰这样一个活泼机灵的儿童形象和丁大娘这样一个热情好客的女性形象，可以使留学生在学习汉语的过程中对中国人民倍感亲切，减少他们对周围陌生环境的戒备，从而更好地融入到中国社会。2.2《新实用汉语课本》的中国女性人物形象设计《新实用》改变了以往大多数教材内容局限于学校生活的做法，将题材范围扩大。在1-4册中，故事情节主线索围绕三个外国学生在中国的生活及与中国学生宋华、王小云、记者陆雨平、导游小燕子和几位中国教师的友情、恋情、师生情展开。教材人物表中给出的主要人物共9位①：中国人物6位，外国人物3位。在6位中国人物中，男性人物4位，女性人物2位。详见图2.3、2.4：图2.3《新实用汉语课本》主要中外人物比重①教材人物表列出的人物我们默认为主要人物。
【参考文献】：
期刊论文
[1]教科书叙事:自我认知、世界图景与国家形象传播[J]. 樊小玲. 现代传播(中国传媒大学学报). 2018(10)
[2]汉语国际教育与人类命运共同体[J]. 崔希亮. 世界汉语教学. 2018(04)
[3]国际汉语教材中国人物形象自塑研究[J]. 朱勇,张舒. 华文教学与研究. 2018(03)
[4]海外汉语学习者低龄化的思考[J]. 李宇明. 世界汉语教学. 2018(03)
[5]全球治理视域下的汉语国际教育及孔子学院建设:问题、因由与对策[J]. 张虹倩,胡范铸. 社会科学. 2017(10)
[6]考量国家形象的政治维度[J]. 张昆,王创业. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[7]汉语国际传播与中国国家形象提升[J]. 王迎春,周华. 世界教育信息. 2016(23)
[8]对外汉语教材中的中国女性形象研究[J]. 连涵芬. 现代语文(学术综合版). 2016(06)
[9]汉语国际传播中一些导向性的问题[J]. 陆俭明. 云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[10]西方媒体视野下的中国女性形象——一项基于语料库的批评话语分析[J]. 李娜,张琦. 山西师大学报(社会科学版). 2015(06)
博士论文
[1]美国高校汉语教材研究[D]. 盛译元.中央民族大学 2013
硕士论文
[1]政治社会化视角下的当代中国女性形象[D]. 吕邈航.南京大学 2017
[2]汉语国际传播视野下的中国人物形象设计研究[D]. 张舒.北京外国语大学 2017
[3]对外汉语初级教材虚拟人物研究[D]. 伍俊霞.湖南师范大学 2016
[4]对外汉语教材人物角色设计问题探析[D]. 王彬.复旦大学 2010
本文编号：2997862
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