印尼玛琅市汉语教学现状调查与分析 ——以玛琅市四所本土大学为例
发布时间：2021-01-25 01:43
自中国和印尼建立全面战略伙伴关系以来,印尼的汉语教育也呈现出蓬勃发展的状态。目前大部分学者都以印尼华裔地区华裔学生为研究对象展开调查研究,但以印尼穆斯林地区的非华裔学生为主要研究对象的整体性研究还略少。为了更好地促进印尼非华裔学生为主的汉语教学的发展,笔者采用调查问卷法、数据分析法和实地考察访问法分析了玛琅市以非华裔学生为主的4所高校的汉语教学现状。主要从学生学习汉语现状、教师教学现状、师资力量及培训现状、和教材使用现状四个方面整体进行分析,并根据分析的结果针对性地提出解决措施及发展建议。为玛琅市汉语教学工作的开展提供一定的参考,让更多印尼非华裔学生加入学习汉语的队列中,以促全印尼的汉语教育。
【文章来源】： 曹艳婕 兰州大学
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
抽样调查中男女生比例及族裔据图可知，在笔者抽样调查的名学生中，女生人数占总人数的，
学习汉语。根据笔者了解，有些学生觉得汉语太难，且对学习汉语提不起兴趣，但又因为要修够学分，所以不得不学习汉语。这些学生对学习汉语有些抵触情绪，针对此情况，教师要尽可能地制定适合零基础学生的教学方案，重在提高学生对汉语和中国文化的兴趣，以避免零基础学生对汉语产生畏难情绪。剩下不到1%的学生选择了“父母要求或期望”该选项，因为笔者所调查的对象中华裔学生仅占了5%。所以，很少有非华裔父母要求孩子必须学习中文。为了能进一步了解学生动机，笔者设计了学生学习兴趣及态度相关问题，调查结果如下：图4-2是否喜爱汉语根据调查结果显示，抽样调查中有132名学生选择了“喜欢汉语”，占总人数的89.2%，16名学生选择了“不喜欢汉语”，占总人数的10.8%。从调查结果显示，大部分学生还是对汉语感兴趣的，这样的学习态度对汉语学习效果有很大
兰州大学硕士学位论文印尼玛琅市汉语教学现状调查与分析184.4学习侧重点和难点汉语作为第二语言教学主要是以培养语言交际技能为主，重在培养听说读写四项基本语言技能。1不同的学生在学习第二语言过程中，对学习的侧重点有所不同。因此，笔者设计了“汉语中的听说读写，你认为重要的是？”这一多选问题以及“你认为汉语学习的侧重点在？”这一问题，以便教师针对学生学习汉语时的侧重点有计划地实施教学。图4-4汉语中的听说读写，你认为最重要的是哪一项？表4-6你认为汉语学习的侧重点在？问题人数占比只会听说就可以了4731.8%听说为主，读写为辅9161.5%听说读写都很重要85.4%了解中国文化最重要21.4%根据图4-4和表4-6可知，约51%的学生认为汉语中的“听”是最重要的，57%的学生认为“说”重要，38%的学生认为“读”重要。总体来看，学生认为“听、说、读”是最重要的。所以在“你认为汉语学习的侧重点在？”这一问题中近61.5%的学生认为学习汉语时以“听说为主，读写为辅”，甚至有31.8%的学生认为“只会听说就可以了”。语言是交际的工具，学习第二语言的最大动力是交际的需要，而且学生会因为可以简单地用汉语进行交际而倍增成就感和自信心，从而增强了学习动力和兴趣。因此，教师在第二语言教学时可以采取听说法，以听说领先，首先通过“听”接受语言输入，再通过“读”进行反复操练与模仿，最后通过“说”进行语言输出。其次，在课堂教学中以学生为主，让学生反复进行对话练习，在课下布置一些小组情景对话和角色演练的任务，让学生课下也反复操练，通过大量的语言输入和输出培养学生的汉语语言思维，以促进语言交际。1刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2007.
【参考文献】：
期刊论文
[1]全球化、区域化与本土化视野下的东南亚华文教育[J]. 曹云华. 八桂侨刊. 2020(01)
[2]东南亚汉语传播：现状、困境与展望[J]. 刘晶晶. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2020(02)
[3]泰国三种汉语教材本土化程度对比分析[J]. 李静峰,杨恋. 宜宾学院学报. 2018(02)
[4]汉语国际教育的若干问题[J]. 崔希亮. 语言教学与研究. 2018(01)
[5]东南亚汉语教材发展评估的国别比较研究[J]. 梁宇. 民族教育研究. 2017(05)
[6]略论多层次、多类型的东南亚华文师资培养[J]. 曾毅平. 海外华文教育. 2015(04)
[7]印尼孔子学院现状与发展探析[J]. 李启辉,姜兴山. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[8]近年来海外华文教育发展的现状、问题及趋势[J]. 刘华,程浩兵. 东南亚研究. 2014(02)
[9]印度尼西亚本土汉语师资培训中的一些问题及策略[J]. 汪敏锋. 东南亚纵横. 2013(01)
[10]汉语为外语的学习情感态度、动机研究[J]. 温晓虹. 世界汉语教学. 2013(01)
硕士论文
[1]印尼泗水地区大学华文教学现状考察[D]. 郭婧.华中师范大学 2018
[2]印尼丹戎布拉国立大学中文系汉语教学现状分析[D]. 赵诗蕾.中央民族大学 2015
[3]印尼中小学汉语教学现状调查[D]. 王孟依.华中师范大学 2014
本文编号：2998311
【文章来源】： 曹艳婕 兰州大学
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
抽样调查中男女生比例及族裔据图可知，在笔者抽样调查的名学生中，女生人数占总人数的，
学习汉语。根据笔者了解，有些学生觉得汉语太难，且对学习汉语提不起兴趣，但又因为要修够学分，所以不得不学习汉语。这些学生对学习汉语有些抵触情绪，针对此情况，教师要尽可能地制定适合零基础学生的教学方案，重在提高学生对汉语和中国文化的兴趣，以避免零基础学生对汉语产生畏难情绪。剩下不到1%的学生选择了“父母要求或期望”该选项，因为笔者所调查的对象中华裔学生仅占了5%。所以，很少有非华裔父母要求孩子必须学习中文。为了能进一步了解学生动机，笔者设计了学生学习兴趣及态度相关问题，调查结果如下：图4-2是否喜爱汉语根据调查结果显示，抽样调查中有132名学生选择了“喜欢汉语”，占总人数的89.2%，16名学生选择了“不喜欢汉语”，占总人数的10.8%。从调查结果显示，大部分学生还是对汉语感兴趣的，这样的学习态度对汉语学习效果有很大
兰州大学硕士学位论文印尼玛琅市汉语教学现状调查与分析184.4学习侧重点和难点汉语作为第二语言教学主要是以培养语言交际技能为主，重在培养听说读写四项基本语言技能。1不同的学生在学习第二语言过程中，对学习的侧重点有所不同。因此，笔者设计了“汉语中的听说读写，你认为重要的是？”这一多选问题以及“你认为汉语学习的侧重点在？”这一问题，以便教师针对学生学习汉语时的侧重点有计划地实施教学。图4-4汉语中的听说读写，你认为最重要的是哪一项？表4-6你认为汉语学习的侧重点在？问题人数占比只会听说就可以了4731.8%听说为主，读写为辅9161.5%听说读写都很重要85.4%了解中国文化最重要21.4%根据图4-4和表4-6可知，约51%的学生认为汉语中的“听”是最重要的，57%的学生认为“说”重要，38%的学生认为“读”重要。总体来看，学生认为“听、说、读”是最重要的。所以在“你认为汉语学习的侧重点在？”这一问题中近61.5%的学生认为学习汉语时以“听说为主，读写为辅”，甚至有31.8%的学生认为“只会听说就可以了”。语言是交际的工具，学习第二语言的最大动力是交际的需要，而且学生会因为可以简单地用汉语进行交际而倍增成就感和自信心，从而增强了学习动力和兴趣。因此，教师在第二语言教学时可以采取听说法，以听说领先，首先通过“听”接受语言输入，再通过“读”进行反复操练与模仿，最后通过“说”进行语言输出。其次，在课堂教学中以学生为主，让学生反复进行对话练习，在课下布置一些小组情景对话和角色演练的任务，让学生课下也反复操练，通过大量的语言输入和输出培养学生的汉语语言思维，以促进语言交际。1刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2007.
【参考文献】：
期刊论文
[1]全球化、区域化与本土化视野下的东南亚华文教育[J]. 曹云华. 八桂侨刊. 2020(01)
[2]东南亚汉语传播：现状、困境与展望[J]. 刘晶晶. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2020(02)
[3]泰国三种汉语教材本土化程度对比分析[J]. 李静峰,杨恋. 宜宾学院学报. 2018(02)
[4]汉语国际教育的若干问题[J]. 崔希亮. 语言教学与研究. 2018(01)
[5]东南亚汉语教材发展评估的国别比较研究[J]. 梁宇. 民族教育研究. 2017(05)
[6]略论多层次、多类型的东南亚华文师资培养[J]. 曾毅平. 海外华文教育. 2015(04)
[7]印尼孔子学院现状与发展探析[J]. 李启辉,姜兴山. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[8]近年来海外华文教育发展的现状、问题及趋势[J]. 刘华,程浩兵. 东南亚研究. 2014(02)
[9]印度尼西亚本土汉语师资培训中的一些问题及策略[J]. 汪敏锋. 东南亚纵横. 2013(01)
[10]汉语为外语的学习情感态度、动机研究[J]. 温晓虹. 世界汉语教学. 2013(01)
硕士论文
[1]印尼泗水地区大学华文教学现状考察[D]. 郭婧.华中师范大学 2018
[2]印尼丹戎布拉国立大学中文系汉语教学现状分析[D]. 赵诗蕾.中央民族大学 2015
[3]印尼中小学汉语教学现状调查[D]. 王孟依.华中师范大学 2014
本文编号：2998311
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