蒙古族初中汉语形声字教学研究

发布时间：2021-01-30 09:34

　　人类具有探寻事物根源与原因的天性,在心理上称为归因。这种心理行为是人类最重要的认知活动之一。人的认知活动又直接影响言语表达,语言文字是言语表达的重要途经。在现代汉语中,形声字是占据数量最大的汉字群体,要掌握其捷径需找出造字规律与特点,其中形符表类属意的特点符合人们追根溯源的心理特性。蒙古族初中生汉语教学中未能充分利用形声字特点,很少通过解析形符意与本意之间关系的紧密程度进行教学。我们十分有必要系统全面地研究字意与形符意之间关系类型及特征,并将这一理论用于形声字的教学实践,帮助学生提高形声字学习能力。在现代汉语中,将形声字的特点归纳为以下九类:声符的声韵与形声字一致;声符成字;声符结构统一;形符具有直观形象性;形符构字能力不同;形符表类属意;外来词的形声字;异体字的形声字;变体字的形声字。其中,形符表类属意的有四大类,它们分别是:形符与字意有近似相等的关系、形符与字意有直接联系（形符表主体因素、表客体因素、表整体因素、表具体因素、表工具或材料因素、表处所因素、表因果或条件因素）、形符与字意有间接联系、形符与字意没有联系。在吸收前人研究成果的基础之上,文章对这四类表类属意的形符特点进行描写... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
引言
    （一）选题缘由
    （二）研究的意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （三）文献综述
        1.内蒙古蒙古族汉字教学研究现状
        2.其他少数民族汉字及形声字教学研究现状
        3.对外汉语教学中形声字教学研究现状
    （四）研究方法
        1.文献法
        2.调查研究法
        3.定量分析和定性分析结合法
    （五）研究内容
一、蒙古族初中汉语形声字本体研究
    （一）形声字概述
    （二）《全日制民族中小学汉语课程标准》（义务教育）中形声字的确认及分类
        1.“课标”形声字的确认标准
        2.“课标”形声字的确认结果
        3.“课标”形声字的分类
    （三）“课标”形声字的特点分析
        1.声符的声、韵与形声字一致
        2.声符成字
        3.声符结构统一
        4.形符具有直观形象性
        5.形符构字能力不同
        6.形符表类属意
        7.外来词的形声字
        8.异体字的形声字
        9.变体字的形声字
二、蒙古族初中汉语形声字教学问题现状调查
    （一）问卷调查编制
    （二）调查结果
    （三）问题存在的影响因素分析
        1.汉字本身的复杂性
        2.学生方面的问题
        3.教师方面的问题
        4.其他方面的影响
三、蒙古族初中汉语形声字教学策略
    （一）由象形入手,提高学生对形声字的学习兴趣
    （二）按形符归类,培养类推的学习方法
    （三）结合阅读教学,训练学生的形声字运用能力
    （四）贴合学生文化背景,提升学生的文化素养
    （五）结合形声字审美功能,发展学生的审美情趣
    （六）以书法艺术作为实践,锻造学生的品性修养
四、蒙古族初中汉语形声字教学设计
    （一）蒙古族初中生形声字教学前期准备阶段
        1.转变传统“词本位”的教学理念
        2.注重培养科学的形声字观念
        3.重视形声字“形符”的教学
    （二）形声字教学设计
        1.教学对象
        2.教学目标
        3.教学原则
        4.教学内容
        5.教学策略
        6.教学过程
结语
参考文献
附录1
附录2
致谢
在校期间发表的学术论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]论形声字形符与声符在教学中的作用[J]. 田茂东.  才智. 2016(35)
[2]试论汉字字理在新疆少数民族汉字教学中的应用[J]. 于燕红.  乌鲁木齐职业大学学报. 2015(04)
[3]少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化研究[J]. 赵慧臣,曹亚辉,李彦奇,唐名洋.  现代教育技术. 2015(10)
[4]交融中的自觉与共生——我国不同民族汉字使用情况相关数据分析[J]. 陈群,王辉.  绵阳师范学院学报. 2013(09)
[5]字本位理论与新疆少数民族汉语教学[J]. 王洋.  乌鲁木齐职业大学学报. 2011(01)
[6]跨民族汉字教学相关问题探讨[J]. 韩琳.  内蒙古民族大学学报(社会科学版). 2009(06)
[7]对外形声字教学与母语形声字教学对比分析[J]. 周婧.  黄山学院学报. 2009(04)
[8]论对少数民族学生汉字教学中的文化调适[J]. 杨大方.  民族教育研究. 2009(03)
[9]“会意兼形声”是拥有大量字例的重要汉字结构类型[J]. 周克庸.  文史哲. 2009(01)
[10]基于认知规律的汉字教学研究[J]. 张晓涛.  汉字文化. 2008(06)

博士论文
[1]中国汉字规划研究[D]. 许念一.武汉大学 2015
[2]身心与书法审美关系之研究[D]. 赵伟平.复旦大学 2006

硕士论文
[1]面向新疆少数民族学生的形声字教学研究[D]. 张福龙.新疆师范大学 2015
[2]形声字的结构分析与对外汉语教学[D]. 聂梦瑶.苏州大学 2015
[3]字理识字教学法在对外汉语教学中的应用[D]. 杨琰.云南大学 2015
[4]初中语文形声字教学初探[D]. 陈庆丰.内蒙古师范大学 2014
[5]形声字表意功能分析与对外汉语形声字教学[D]. 庞丹丹.黑龙江大学 2014
[6]对外汉语教学中的非典型形声字研究[D]. 王浩强.安徽大学 2013
[7]蒙古族小学生汉字习得偏误及相关问题研究[D]. 谢楠.东北师范大学 2012
[8]汉字象形字教学研究[D]. 刘凤云.华东师范大学 2011



本文编号：3008675