从《汉语听力教程》论预科汉语听力教材的编写
发布时间：2021-03-31 10:41
在对外汉语教学中,听说读写是培养交际能力的四大重要环节,无论是从语言学习的角度还是学习者对于交际的需求角度来说,听力技能的培养都是优先于说、读、写的。而教材是课堂教学的基础和依据,不同的教学阶段对于教材编写的要求和目的有所不同,只有合适的教材才能提高教学效果。就目前对外汉语各阶段教材的编写情况来看,初中高级教材均有一定数量的研究成果,而于2010年才正式发展起来的预科汉语教育的教材几乎处于空白状态,各大预科教育基地也仅仅是对照大纲自由选择授课所使用教材,没有统一的标准。根据笔者在华中师范大学国际文化交流学院预科的教学实践和调查,该预科教学基地使用的《汉语教程》,及其配套的《汉语听力教程》和《汉语阅读教程》并不能完全满足预科教育的特点,与预科教育的目的有一定的差异。在考察部分预科所使用的教材后,可以得出该阶段听力教材的编写,在系统性、趣味性和实用性上均有所欠缺,内容较为陈旧和单一,多数教材的编写均以练习册的形式呈现,基本不涉及讲授和课后作业。在一定程度上,该类教材对于来华留学生的预科教育效果有所影响,因此,专门针对预科教育的教材编写是目前预科教育亟待解决的问题。本文首先通过对华中师范大学...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．１第一册每课生词量的变化图??注：１、生词量和专有名词数量的计算单位为“个”；??２、生词量为除专有名词外普通生词的数量；??３、图２．?１中的生词量包括了普通生词和专有名词
？硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＩＩＥＳＩＳ??《教程》第一册的生词分布情况根据图２．?１和表２．?２的统计，该册设计了听力??理解部分共２５课，其生词总量为８１个，包括了普通生词７７个，专有名词４个，??平均每课生词数量为３．?２个，整体上看数量较少，难度较低。由图２．】可看出该册??的每课生词量存在一定的波动，其中有七课没有涉及生词，而高峰则出现在教材的??第十七课和最后三课，达到７至１１个。可见该册的生词数量存在前少后逐渐增加??的规律，符合循序渐进的原则，也为学习者逐渐适应提供了一个过程。??表２．?３第二册生词数量??平均毎课??课数?生词量专名数量总计?课数?生词量专名数量总计生词数量??第一课?７?７?第十二课?１４?２?１６??第二课?Ｉ?１?第十三课＿＾?９＿??第三课?３?３?第十四课?ｉｌ￣?２２＿??第四课?１１?１１?第十五课?２７?２７＿??第五课?５?５?第十六课??３６??第六课?５?５?第十七课?３２?２?３４??第七课?＿Ｊ＿?７?第十八课?３０?３０??第八课?￣￣３?＾?３?第十九课?２０?２０??第九课?￣￣２１?６?＾?２７?第二十课?１７?１?１８???第?ｔｇ＾?＾?＾＾??第?Ｈ课丨?１２?｜?２?１?１４?１???????４０??—生词教星／个??图２．?２第二册每课生词量的变化图??注：同图２．?１和表２．?２。??２４??
？碩士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??５０??ｏ??￥艺ｓ豸豸芎芑豸与￥豸豸芎ｇ艺豸穹豸豸豸莩豸豸ｓ夸芎穹￥气芎Ｓ??＾?－＾?＜?—?＜?＜?—?５．?＾?Ｃ?—?＜?－＾?—?Ｅｌ?—?—?＜－＾?—?＾：??玲择择择玲铃择耔铃泠?一??’’?＋??择择铃玲玲玲玲玲玲择／．：，?．、?玲??一？－生＇１司教星外??图２．?３第三册每课生词量的变化图??注：１、同图２．?１和表２．?２；??２、图表中小测试包括了教材中出现的三次小测试。??《教程》第三册的生词分布情况根据图２．?３和表２．?４的统计，该册涉及听力理??解部分和泛听部分共３０课，加上三次小测试，共３３课，其生词总量为５９５个，包??括了普通生词５６７个，专有名词２８个，平均每课生词数量为１８个，整体上看数量??比第二册有所增加。由图２．?３可以看出第三册每课的生词量分布较为均衡，整体的??波动较小，数量最少的是第八课，但也达到了?１２个，其中第３０课生词量大的原因??是该课的主题为“请跟我来”，属于导游介绍型的题材，因此出现了大量的专有名??词从而提高了生词量。?？??综合三册的生词总量可以得出生词的总量和平均每课的生词量均随着册数的??递增，或者说是随着学习者水平的提高而递增。根据克拉申提出的输入假说理论中??“ｉ?＋?１”的理论，即下一阶段的学习内容应该是稍稍高于目前的学习水平，学习难??度应该处于一种微递增的状态，因此同一册教材中每课的难度差异不应太大，应该??循序渐进，同时符合学习者的学习需求和学习接受能力，每课的生词量应该保持一??致或者微微的有所浮动，生词太多容易让学习者产生畏惧，消减学习积
本文编号：3111297
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
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图２．１第一册每课生词量的变化图??注：１、生词量和专有名词数量的计算单位为“个”；??２、生词量为除专有名词外普通生词的数量；??３、图２．?１中的生词量包括了普通生词和专有名词
？硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＩＩＥＳＩＳ??《教程》第一册的生词分布情况根据图２．?１和表２．?２的统计，该册设计了听力??理解部分共２５课，其生词总量为８１个，包括了普通生词７７个，专有名词４个，??平均每课生词数量为３．?２个，整体上看数量较少，难度较低。由图２．】可看出该册??的每课生词量存在一定的波动，其中有七课没有涉及生词，而高峰则出现在教材的??第十七课和最后三课，达到７至１１个。可见该册的生词数量存在前少后逐渐增加??的规律，符合循序渐进的原则，也为学习者逐渐适应提供了一个过程。??表２．?３第二册生词数量??平均毎课??课数?生词量专名数量总计?课数?生词量专名数量总计生词数量??第一课?７?７?第十二课?１４?２?１６??第二课?Ｉ?１?第十三课＿＾?９＿??第三课?３?３?第十四课?ｉｌ￣?２２＿??第四课?１１?１１?第十五课?２７?２７＿??第五课?５?５?第十六课??３６??第六课?５?５?第十七课?３２?２?３４??第七课?＿Ｊ＿?７?第十八课?３０?３０??第八课?￣￣３?＾?３?第十九课?２０?２０??第九课?￣￣２１?６?＾?２７?第二十课?１７?１?１８???第?ｔｇ＾?＾?＾＾??第?Ｈ课丨?１２?｜?２?１?１４?１???????４０??—生词教星／个??图２．?２第二册每课生词量的变化图??注：同图２．?１和表２．?２。??２４??
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