基于阅读图式理论的汉语完形填空题教学研究
发布时间：2021-04-06 05:40
图式是人们对经验总结的形式和方法,是知识在大脑中的储存形式之一,可以帮助人们更好地建立知识结构。图式理论最初作为一种认知心理学,经过多年的发展成为一种阅读理论。根据图式理论,阅读理解就是读者头脑中的知识体系与文本材料提供的信息交互作用的过程。当读者记忆中的图式与文本材料信息联系起来并使之匹配时,就能理解语言材料的内容。运用在第二语言的学习中,指导学生在阅读的过程中把已有图式与阅读材料相互作用,可以有效提高阅读效率。基于图式理论的汉语语篇理解类阅读研究已有长足的发展,但完形填空题对学生来说仍是一大难点,因此本文把理论应用于实践教学,试图将图式理论运用于新HSK五级中的完形填空题上,通过对备考学生进行教学实验,证明图式理论指导下的完形填空教学法确实能提高留学生的汉语阅读能力。本文的研究方法主要为归纳统计法和教学实验法,从文章体裁、题材和题目设置角度方面对真题进行整理,以中国石油大学（北京）的16名本科留学生为实验对象,按测试成绩把学生分为阅读水平相当的实验组和控制组。实验组运用图式理论,设计并实施完形填空阅读题的具体教学,激活并构建与材料相关语言图式、内容图式和形式图式,教学结束后对两个组...
【文章来源】：中国石油大学(北京)北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
刻舟求剑示例图片
中国石油大学（北京）硕士专业学位论文35的作用。也就是说在深层次的阅读之前，具备一定程度的语言图式是必需的，缺乏相应的语言图式，也就缺乏领会意义的基本条件。4.3.2阅读文章任何一篇文章，都是由小到大，按照字、词语、短句、句群、段落和篇章的顺序组成的，但在阅读文章的时候究竟是先整体后部分还是先部分后整体，是要根据文章体裁和题材的不同进行讨论的，但是对于大部分的文章来说，我们首先需要对整体有一个大致的了解和把握，至少要了解它的体裁、表达的主题，这样在接下来的细节阅读中才能更好地把备选项的词语和句子匹配到文中，更好地梳理作者的思路。图4.3阅读顺序图示(1)“自上而下”的阅读过程限制一分钟的时间，让学生快速浏览文章，并要求学生划出文章一共有几句话，对于文章的结构有一个基本的了解。可以让学生自己根据自身掌握的语言知识和文化背景知识对文章进行学习，教师只负责去引导学生。备考HSK五级的汉语学习者已经积累了相当的汉语知识以及文化背景，因此在阅读过程中可以把内容图式和形式图式利用起来，再加上合适的策略图式，做出假设，并在下文中得到证实。
中国石油大学（北京）硕士专业学位论文39法和主张，并且具有条理性。用于阅读材料中的说明对象都会是日常生活中常见的事物。说明文的题材都是科普知识，所以学生在阅读到一些相对专业的，比较学术性的语言时，那就一定是说明文。如之前提到主题为香水的文章是说明文，由于在文章的开头就给出了说明对象，文章的脉络也比较清晰，所以相对来说说明文是学生比较容易理解的体裁。结构如下图：图4.4说明文结构前测试卷的20-23题讲的是东施效颦这个成语，这是一片典型的记叙文，故事严格围绕记叙文的六要素展开：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。笔者在教学时也是按照这样的结构进行教学的。结合下图教学使结构更加直观。图4.5记叙文结构议论文有着严密的逻辑构思，一开始点明论点，然后提供论据解释，最后再进行论证。如H51224中的第二篇文章，说的是一种“增减效应”，就是在文章的开头抛出自己的论点，又列举了销售员给顾客称货的这个事例，又简单带过教育孩子的方法，最后阐明了在教育孩子的时候可以先指出一些小毛病，再去给他充分的赞扬鼓励。有些议论文开头不说明自己的论点，而
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于图式理论的对外汉语阅读课教学研究[J]. 范丽莎,贾利芳,郭长荔. 教育教学论坛. 2016(38)
[2]对外汉语阅读课教学新模式:“读说主导型”教学[J]. 肖达娜. 语文建设. 2016(09)
[3]图式激活理论视域下外语阅读策略探究[J]. 郑晶. 外语电化教学. 2015(01)
[4]基于图式理论的新汉语水平考试（HSK）教学方法研究[J]. 李步军,张丹. 海外华文教育. 2014(04)
[5]图式理论应用于阅读理解的实证性研究[J]. 乔丽媛,葛树强,刘莹莹. 考试周刊. 2014(25)
[6]新汉语水平考试五级（HSK5）阅读部分完形填空题的设计[J]. 何建. 考试周刊. 2014(19)
[7]基于语境理论的对外汉语阅读教学研究[J]. 李国慧. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013(10)
[8]对外汉语阅读教学的现状及其对策[J]. 郝云龙. 首都师范大学学报(社会科学版). 2013(S1)
[9]国内图式理论研究综述[J]. 康立新. 河南社会科学. 2011(04)
[10]图式理论启发下的对外汉语阅读教学策略探究[J]. 王端. 大连教育学院学报. 2010(04)
硕士论文
[1]基于图式理论的中级对外汉语阅读教学研究[D]. 华珂.浙江大学 2018
[2]对外汉语阅读教学中图式理论的应用研究[D]. 彭璐.苏州大学 2017
[3]基于图式理论的初级汉语阅读教学设计[D]. 周少云.西北师范大学 2015
[4]基于图式理论的初级汉语阅读课教学设计[D]. 刘琳琳.上海外国语大学 2014
[5]论答题技巧对新HSK（五级）成绩的影响及对教学的启示[D]. 彭洁.陕西师范大学 2013
[6]图式理论下的初级汉语阅读课程设计与实验[D]. 李雪璐.黑龙江大学 2012
[7]图式理论在对外汉语阅读教学中的应用[D]. 徐燕.浙江大学 2012
[8]图式理论在高中英语阅读教学中的运用[D]. 张正芹.华中师范大学 2007
[9]图式理论在初级汉语阅读教学中的运用研究[D]. 金季涛.北京语言大学 2006
本文编号：3120874
【文章来源】：中国石油大学(北京)北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
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中国石油大学（北京）硕士专业学位论文35的作用。也就是说在深层次的阅读之前，具备一定程度的语言图式是必需的，缺乏相应的语言图式，也就缺乏领会意义的基本条件。4.3.2阅读文章任何一篇文章，都是由小到大，按照字、词语、短句、句群、段落和篇章的顺序组成的，但在阅读文章的时候究竟是先整体后部分还是先部分后整体，是要根据文章体裁和题材的不同进行讨论的，但是对于大部分的文章来说，我们首先需要对整体有一个大致的了解和把握，至少要了解它的体裁、表达的主题，这样在接下来的细节阅读中才能更好地把备选项的词语和句子匹配到文中，更好地梳理作者的思路。图4.3阅读顺序图示(1)“自上而下”的阅读过程限制一分钟的时间，让学生快速浏览文章，并要求学生划出文章一共有几句话，对于文章的结构有一个基本的了解。可以让学生自己根据自身掌握的语言知识和文化背景知识对文章进行学习，教师只负责去引导学生。备考HSK五级的汉语学习者已经积累了相当的汉语知识以及文化背景，因此在阅读过程中可以把内容图式和形式图式利用起来，再加上合适的策略图式，做出假设，并在下文中得到证实。
中国石油大学（北京）硕士专业学位论文39法和主张，并且具有条理性。用于阅读材料中的说明对象都会是日常生活中常见的事物。说明文的题材都是科普知识，所以学生在阅读到一些相对专业的，比较学术性的语言时，那就一定是说明文。如之前提到主题为香水的文章是说明文，由于在文章的开头就给出了说明对象，文章的脉络也比较清晰，所以相对来说说明文是学生比较容易理解的体裁。结构如下图：图4.4说明文结构前测试卷的20-23题讲的是东施效颦这个成语，这是一片典型的记叙文，故事严格围绕记叙文的六要素展开：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。笔者在教学时也是按照这样的结构进行教学的。结合下图教学使结构更加直观。图4.5记叙文结构议论文有着严密的逻辑构思，一开始点明论点，然后提供论据解释，最后再进行论证。如H51224中的第二篇文章，说的是一种“增减效应”，就是在文章的开头抛出自己的论点，又列举了销售员给顾客称货的这个事例，又简单带过教育孩子的方法，最后阐明了在教育孩子的时候可以先指出一些小毛病，再去给他充分的赞扬鼓励。有些议论文开头不说明自己的论点，而
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于图式理论的对外汉语阅读课教学研究[J]. 范丽莎,贾利芳,郭长荔. 教育教学论坛. 2016(38)
[2]对外汉语阅读课教学新模式:“读说主导型”教学[J]. 肖达娜. 语文建设. 2016(09)
[3]图式激活理论视域下外语阅读策略探究[J]. 郑晶. 外语电化教学. 2015(01)
[4]基于图式理论的新汉语水平考试（HSK）教学方法研究[J]. 李步军,张丹. 海外华文教育. 2014(04)
[5]图式理论应用于阅读理解的实证性研究[J]. 乔丽媛,葛树强,刘莹莹. 考试周刊. 2014(25)
[6]新汉语水平考试五级（HSK5）阅读部分完形填空题的设计[J]. 何建. 考试周刊. 2014(19)
[7]基于语境理论的对外汉语阅读教学研究[J]. 李国慧. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013(10)
[8]对外汉语阅读教学的现状及其对策[J]. 郝云龙. 首都师范大学学报(社会科学版). 2013(S1)
[9]国内图式理论研究综述[J]. 康立新. 河南社会科学. 2011(04)
[10]图式理论启发下的对外汉语阅读教学策略探究[J]. 王端. 大连教育学院学报. 2010(04)
硕士论文
[1]基于图式理论的中级对外汉语阅读教学研究[D]. 华珂.浙江大学 2018
[2]对外汉语阅读教学中图式理论的应用研究[D]. 彭璐.苏州大学 2017
[3]基于图式理论的初级汉语阅读教学设计[D]. 周少云.西北师范大学 2015
[4]基于图式理论的初级汉语阅读课教学设计[D]. 刘琳琳.上海外国语大学 2014
[5]论答题技巧对新HSK（五级）成绩的影响及对教学的启示[D]. 彭洁.陕西师范大学 2013
[6]图式理论下的初级汉语阅读课程设计与实验[D]. 李雪璐.黑龙江大学 2012
[7]图式理论在对外汉语阅读教学中的应用[D]. 徐燕.浙江大学 2012
[8]图式理论在高中英语阅读教学中的运用[D]. 张正芹.华中师范大学 2007
[9]图式理论在初级汉语阅读教学中的运用研究[D]. 金季涛.北京语言大学 2006
本文编号：3120874
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