运用“汉语桥”比赛激发和保持汉语学习者学习动机的动态研究

发布时间：2021-04-10 12:25

　　本文采用质性研究方法,对学生在“汉语桥”比赛的不同阶段所形成的学习动机进行动态的研究和分析,从近景动机、外部动机、工具型动机、任务性动机、结果性动机、成就型动机、内在动机、融入型动机的动态研究出发,研究出学习动机动态变化及对应策略图,即随着“汉语桥”比赛时间和任务的变化,学习者的学习动机也发生了变化,培训初期学习者最需要的学习动机是近景动机、外部动机和工具型动机,此时需要教师用“以赛促学”的教学策略来激发。培训中期学习者最需要的学习动机是任务性动机和结果性动机,而任务性动机还会激发和促进结果性动机,此时需要教师采用“以赛代学”的教学策略来激发该时段所需动机。培训后期学习者最需要的学习动机是成就性动机和内在动机,成就性动机会激发和促进内在动机,此时需要教师采用“以赛带学”的教学策略来帮助学习者激发和保持所需动机。归因贯穿于整个学习阶段,是各阶段学习动机的连接点,具有承上启下的重要作用,需要教师采用“以赛促思”的教学策略来保持各阶段所需动机。学习者具备了以上学习动机并在每个阶段进行正确归因,最终有可能会激发和形成融合性动机,也是学习动机的最高层次。 

【文章来源】：安阳师范学院河南省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 选题缘起及意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 关于学习动机的研究综述
            1.2.1.1 学习动机的理论基础及分类
            1.2.1.2 国外关于第二语言学习动机的相关研究
            1.2.1.3 国内关于第二语言学习动机的相关研究
            1.2.1.4 汉语作为第二语言学习动机的相关研究
            1.2.1.5 印尼汉语学习者学习动机研究
        1.2.2 “汉语桥”比赛相关研究
        1.2.3 质性研究
    1.3 研究设计
        1.3.1 主要研究的问题
        1.3.2 研究对象
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 数据的收集和处理
第二章 参赛学生学习动机的动态研究
    2.1 “汉语桥”比赛培训过程中学生学习动机的调查记录与分析
        2.1.1 “汉语桥”比赛培训前
        2.1.2 培训初期
        2.1.3 培训中期
            2.1.3.1 中国文化和语言知识测试部分
            2.1.3.2 自由演讲部分
            2.1.3.3 中华文化技能展示部分
        2.1.4 培训后期
        2.1.5 “汉语桥”比赛后
    2.2 参赛选手学习动机类型变化情况及其主要影响因素
        2.2.1 培训前
        2.2.2 培训初期
            2.2.2.1 近景动机
            2.2.2.2 外部动机
            2.2.2.3 工具型动机
        2.2.3 培训中期
            2.2.3.1 任务性动机
            2.2.3.2 结果性动机
        2.2.4 培训后期
            2.2.4.1 成就性动机
            2.2.4.2 内在动机
        2.2.5 比赛结束后
            2.2.5.1 归因
            2.2.5.2 融合性动机
    2.3 比赛成绩分析、赴华留学生反馈以及学习动机动态变化图
        2.3.1 比赛成绩及分析
        2.3.2 来华留学生反馈表
        2.3.3 学习动机动态变化
    2.4 参赛选手培训方案设计
第三章 激发和保持学生学习动机的策略分析
    3.1 选择动机与“以赛促学”策略
    3.2 执行动机与“以赛代学”策略
    3.3 执行动机与“以赛带学”策略
    3.4 动机回顾与“以赛促思”策略
第四章 结论和余论
    4.1 结论
    4.2 余论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“一带一路”战略下东南亚汉语人才培养探析——以印度尼西亚亚洲国际友好学院为例[J]. 高皇伟,吴坚.  比较教育研究. 2016(12)
[2]“汉语桥”世界大学生中文比赛的偏误现象分析[J]. 孙夕珺.  云梦学刊. 2015(02)
[3]初级阶段来华留学生学习动机及其对学习成绩的影响[J]. 陈天序.  海外华文教育. 2013(04)
[4]留学生汉语能愿动词偏误分析——以《汉语桥》和《世界大不同》口语语料库为研究中心[J]. 段筱曼.  黄冈师范学院学报. 2013(04)
[5]浅谈对外汉语教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 国莉.  中国校外教育. 2013(10)
[6]内部动机理论在对外汉语教学中的应用[J]. 胡雪,李金龙.  成人教育. 2012(10)
[7]对外汉语教学中的跨文化意识及其重要性[J]. 张洁琳.  考试周刊. 2012(50)
[8]对外汉语学习动机的研究进展[J]. 王恩界,武玉香篱.  高教论坛. 2011(10)
[9]印尼孔子学院的建设现状分析及解决方案[J]. 姜冬梅.  湖南科技学院学报. 2011(03)
[10]留学生汉语口语偏误个案分析——以2009年在华留学生汉语大赛冠军获得者柯修的口语偏误为例[J]. 钟玉华.  安徽文学(下半月). 2010(10)

博士论文
[1]大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[D]. 王志敏.上海外国语大学 2014

硕士论文
[1]保加利亚“汉语桥”世界中学生中文比赛选手培训的个案研究[D]. 谢佳萍.北京外国语大学 2015
[2]“汉语桥”世界中学生中文比赛参考试题研究[D]. 张慧敏.重庆师范大学 2013
[3]印尼留学生汉语学习动机调查研究[D]. 郭亚萍.厦门大学 2009



本文编号：3129633