韩国汉语学习者“有+NP+VP”句式习得偏误研究
发布时间：2021-04-12 12:28
“有+NP+VP”句式是汉语常见句式之一,但是在对外汉语教学中“有+NP+VP”句式不是语法教学的重点,很多韩国汉语学习者没有机会深入学习它,因而在交际中常常出现使用错误的现象,可见作为韩国人,对“有+NP+VP”句式习得偏误进行细致研究是很有必要的,也是很有意义的。本文首先统计了《汉语教程》和《汉语口语》两套教材中的“有+NP+VP”句式,之后按照语义关系把“有+NP+VP”句式分为6种语义小类:“有”引出VP的主语、“有”引出VP的客体、表原因、表假设、表条件、表时量或动量。为了了解韩国汉语学习者“有+NP+VP”句式的偏误类型和偏误成因而进行了问卷调查,调查之前用《汉语教程》和《汉语口语》中的“有+NP+VP”句式作为语料,列出了16道题作为问卷题目,问卷调查了74个韩国汉语学习者,调查对象细化为4个小组:A组是从来没有准备HSK的韩国汉语学习者,B组是HSK4级水平的韩国汉语学习者,C组是HSK5级水平的韩国汉语学习者,D组是HSK6级水平的韩国汉语学习者。通过问卷调查得到了值得注意的结果,韩国汉语学习者“有+NP+VP”句式的偏误类型共有三种:遗漏、误代、和错序,除了这些偏误...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究目的与意义
二、研究内容与方法
三、研究理论基础
（一）对比分析理论
（二）中介语理论
（三）偏误分析理论
四、相关文献研究综述
（一）“有+NP+VP”句式的本体研究
（二）“有+NP+VP”句式的习得偏误研究
第二章 对外汉语教材中“有+NP+VP”句式的统计及相关说明
一、教材介绍及统计分析目的
二、“有+NP+VP”句式语义小类说明
（一）“有”引出VP的主语
（二）“有”引出VP的客体
（三）表原因
（四）表假设
（五）表条件
（六）表时量或动量
三、“有+NP+VP”句式考察范围说明
（一）“有一次”“有时（候）”“有的”“有一天”的处理
（二）“有+NP,+VP”的处理
（三）“有+N+N+VP”句式的处理
（四）“有+NP+Adj”句式的处理
四、教材中“有+NP+VP”句式统计与分析
（一）《汉语教程》中“有+NP+VP”句式统计与分析
（二）《汉语口语》中“有+NP+VP”句式统计与分析
第三章 韩国汉语学习者“有+NP+VP”句式习得偏误调查
一、调查问卷的设计
（一）调查目的
（二）调查对象
（三）调查方法
（四）调查内容
二、调查结果的统计与分析
（一）整体结果的统计与分析
（二）分组结果的统计与分析
第四章 韩国汉语学习者“有+NP+VP”句式习得偏误类型及成因分析
一、偏误类型分析
（一）遗漏偏误
（二）误代偏误
（三）错序偏误
（四）回避现象
二、偏误成因分析
（一）遗漏偏误的成因分析
（二）误代偏误的成因分析
（三）错序偏误的成因分析
（四）回避现象的成因分析
第五章 对韩“有+NP+VP”句式教学对策
一、优化教学资源
（一）教材应增加“有+NP+VP”句式的说明及练习
（二）应针对韩国学习者编写有针对性的教材
二、改进教师教学方法
（一）不同阶段凸显不同教学重点
（二）教学方法要加强汉韩对比
三、提高学生重视程度
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈汉语兼语句研究综述[J]. 卢月丽. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(03)
[2]对外汉语教学中对兼语句和连动句认识的发展——兼议两种句式的存废问题[J]. 钟良. 汉语应用语言学研究. 2017(00)
[3]韩国学生“有”字句偏误分析及习得研究[J]. 车慧,李宝贵. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 2016(04)
[4]兼语句的偏误分析[J]. 蔡敏. 黑河教育. 2016(06)
[5]汉语无主“有”字句的句法结构探析[J]. 袁丽珺. 海外英语. 2016(01)
[6]“有”字句分类研究[J]. 车慧,曹儒. 汉字文化. 2015(06)
[7]表比较的“有”字句浅析[J]. 刘苏乔. 语言教学与研究. 2002(02)
[8]中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析[J]. 鲁健骥. 语言教学与研究. 1984(03)
硕士论文
[1]基于HSK动态作文语料库的“有”字句偏误分析[D]. 蒋隔.安阳师范学院 2019
[2]韩国学生连动句偏误研究及教学对策[D]. 陈航.上海外国语大学 2018
[3]基于HSK动态作文语料库的兼语句偏误研究[D]. 陆頔.河南大学 2017
[4]留学生“有”字句习得情况调查与研究[D]. 王增颜.哈尔滨师范大学 2016
[5]留学生汉语兼语句偏误分析与教学研究[D]. 周叶.安徽大学 2016
[6]韩国学生习得汉语“有”字句偏误分析及教学对策[D]. 王晓甜.辽宁师范大学 2015
[7]日韩留学生“有”字句的习得偏误研究[D]. 陈立人.湖南师范大学 2013
[8]现代汉语“V1+N+V2”共宾连动句研究[D]. 潘磊磊.上海师范大学 2009
[9]现代汉语连动句及其习得研究[D]. 孙晓华.南京师范大学 2008
本文编号：3133295
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究目的与意义
二、研究内容与方法
三、研究理论基础
（一）对比分析理论
（二）中介语理论
（三）偏误分析理论
四、相关文献研究综述
（一）“有+NP+VP”句式的本体研究
（二）“有+NP+VP”句式的习得偏误研究
第二章 对外汉语教材中“有+NP+VP”句式的统计及相关说明
一、教材介绍及统计分析目的
二、“有+NP+VP”句式语义小类说明
（一）“有”引出VP的主语
（二）“有”引出VP的客体
（三）表原因
（四）表假设
（五）表条件
（六）表时量或动量
三、“有+NP+VP”句式考察范围说明
（一）“有一次”“有时（候）”“有的”“有一天”的处理
（二）“有+NP,+VP”的处理
（三）“有+N+N+VP”句式的处理
（四）“有+NP+Adj”句式的处理
四、教材中“有+NP+VP”句式统计与分析
（一）《汉语教程》中“有+NP+VP”句式统计与分析
（二）《汉语口语》中“有+NP+VP”句式统计与分析
第三章 韩国汉语学习者“有+NP+VP”句式习得偏误调查
一、调查问卷的设计
（一）调查目的
（二）调查对象
（三）调查方法
（四）调查内容
二、调查结果的统计与分析
（一）整体结果的统计与分析
（二）分组结果的统计与分析
第四章 韩国汉语学习者“有+NP+VP”句式习得偏误类型及成因分析
一、偏误类型分析
（一）遗漏偏误
（二）误代偏误
（三）错序偏误
（四）回避现象
二、偏误成因分析
（一）遗漏偏误的成因分析
（二）误代偏误的成因分析
（三）错序偏误的成因分析
（四）回避现象的成因分析
第五章 对韩“有+NP+VP”句式教学对策
一、优化教学资源
（一）教材应增加“有+NP+VP”句式的说明及练习
（二）应针对韩国学习者编写有针对性的教材
二、改进教师教学方法
（一）不同阶段凸显不同教学重点
（二）教学方法要加强汉韩对比
三、提高学生重视程度
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈汉语兼语句研究综述[J]. 卢月丽. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(03)
[2]对外汉语教学中对兼语句和连动句认识的发展——兼议两种句式的存废问题[J]. 钟良. 汉语应用语言学研究. 2017(00)
[3]韩国学生“有”字句偏误分析及习得研究[J]. 车慧,李宝贵. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 2016(04)
[4]兼语句的偏误分析[J]. 蔡敏. 黑河教育. 2016(06)
[5]汉语无主“有”字句的句法结构探析[J]. 袁丽珺. 海外英语. 2016(01)
[6]“有”字句分类研究[J]. 车慧,曹儒. 汉字文化. 2015(06)
[7]表比较的“有”字句浅析[J]. 刘苏乔. 语言教学与研究. 2002(02)
[8]中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析[J]. 鲁健骥. 语言教学与研究. 1984(03)
硕士论文
[1]基于HSK动态作文语料库的“有”字句偏误分析[D]. 蒋隔.安阳师范学院 2019
[2]韩国学生连动句偏误研究及教学对策[D]. 陈航.上海外国语大学 2018
[3]基于HSK动态作文语料库的兼语句偏误研究[D]. 陆頔.河南大学 2017
[4]留学生“有”字句习得情况调查与研究[D]. 王增颜.哈尔滨师范大学 2016
[5]留学生汉语兼语句偏误分析与教学研究[D]. 周叶.安徽大学 2016
[6]韩国学生习得汉语“有”字句偏误分析及教学对策[D]. 王晓甜.辽宁师范大学 2015
[7]日韩留学生“有”字句的习得偏误研究[D]. 陈立人.湖南师范大学 2013
[8]现代汉语“V1+N+V2”共宾连动句研究[D]. 潘磊磊.上海师范大学 2009
[9]现代汉语连动句及其习得研究[D]. 孙晓华.南京师范大学 2008
本文编号：3133295
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