合作教学模式下词汇联想法教学初探 ——以韩国大静高中为例

发布时间：2021-04-14 09:03

　　随着中国的经济水平和国际地位的不断提升,汉语也逐渐走向了全世界。作为与中国隔海相望的韩国也将汉语纳入了中小学的学习课程中。词汇联想法教学设想指的是在韩国合作教学的模式之下,以词汇的组合关系、聚合关系及联想主义心理学为理论基础,借鉴认知教学法特点的一种针对初级阶段汉语学习者的教学方法。笔者从2018年到2019年将这一教学设想应用在韩国大静高中的汉语课堂。通过本次教学实践,大静高中的汉语学习者在汉语口语、听力、文化方面及对于学习汉语的兴趣和词汇量掌握都有很大提升。与其它同等学校相比大静高中在这些方面的学习效果更明显。这一教学实践不仅提升了学习者现阶段的汉语水平,为学习者未来的汉语学习也打下了坚实的基础,更有利于提升学习者学习汉语的自信心和积极性。 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 韩国汉语教学现状与合作教学模式
    1.1 韩国汉语教学师资
        1.1.1 国家公派汉语原语民教师——CPIK教师
        1.1.2 韩国自聘汉语原语民教师
    1.2 韩国汉语教学对象
    1.3 韩国汉语课程设置
    1.4 韩国汉语教学方式——合作教学模式
        1.4.1 合作教学模式的原则
        1.4.2 合作教学模式的意义和局限
第二章 词汇联想法教学的特点和原则
    2.1 词汇联想法教学的特点
        2.1.1 以常用词作为教学的主要内容
        2.1.2 语素义和文化义并重
    2.2 词汇联想法教学的原则
        2.2.1 实用性原则
        2.2.2 关联性原则
        2.2.3 趣味性原则
第三章 词汇联想法教学理论基础和课堂实践
    3.1 词汇联想法理论基础和教学方法理论
        3.1.1 词汇联想法的理论基础
        3.1.2 词汇联想法的教学方法理论——认知教学法
    3.2 词汇联想法课堂实践
        3.2.1 课前准备
        3.2.2 课堂案例——你有哥哥吗？你想做什么？
        3.2.3 课后总结
第四章 词汇联想法在初级阶段的教学意义
    4.1 有利于提升学习者的听力水平
    4.2 有利于提升学习者的口语水平
    4.3 有利于提升学习者对中国文化的了解
    4.4 有利于增强汉语学习兴趣
    4.5 有利于扩充词汇量
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]语言学的单位问题[J]. 王红生.  长江师范学院学报. 2017(05)
[2]利用聚合、组合的关系进行对外汉语词汇教学初探[J]. 金枚.  河套学院学报. 2015(03)
[3]二语词汇联想研究与二语词汇教学[J]. 董丽莉.  考试周刊. 2014(70)
[4]近20年来对外汉语词汇教学研究[J]. 李明.  天津师范大学学报(社会科学版). 2013(06)
[5]联想心理学的历史流变及其新进展[J]. 王金奎.  长春理工大学学报(社会科学版). 2013(03)
[6]对外汉语阅读教材中的词汇积累问题[J]. 张如梅.  语言教学与研究. 2012(06)
[7]在对外汉语词汇教学中语素教学的作用[J]. 杨梅.  社会科学家. 2012(S1)
[8]中韩汉语教师协同教学的问题与对策[J]. 冯娟.  陕西青年职业学院学报. 2011(02)
[9]协同教学在英语教学中的实施[J]. 林跃武,曹朝文.  教学与管理. 2010(27)
[10]中外教师合作教学对学生和教师能力发展的作用研究[J]. 柏桦,牟宜武,Lydianne Loredo.  外语教学理论与实践. 2009(04)

硕士论文
[1]对外汉语教学中的语素教学法[D]. 李思宓.黑龙江大学 2012
[2]对外汉语词汇教学中的语素教学研究[D]. 王丽.四川师范大学 2011
[3]对外汉语教学初级阶段文化因素导入研究[D]. 朱媞媞.福建师范大学 2004



本文编号：3137056