苏丹初级汉语水平学生声调习得实验研究
发布时间：2021-04-18 00:05
本文运用实验语音学的研究方法,以汉语初级水平阶段的苏丹留学生为调查对象,分别从调型和调值两个方面对苏丹学生的单字调和双字调进行了声学分析,并与中国学生的标准普通话声调进行对比,找出苏丹留学生在习得汉语声调时的偏误,分析偏误产生的原因,并提出相应的教学策略。全文共分为五章:第一章为绪论,介绍实验的设计与方法,论述研究思路、创新之处以及选题意义等;第二章为苏丹学生单字调的声学实验分析,发现苏丹学生普遍存在阴平调域偏低,阳平和上声相混,上声调型有瑕疵,去声“拱型”特征明显的偏误;第三章为苏丹学生双字调的声学实验分析,发现阴平和去声不论做前字还是后字其偏误都要少于其他声调组合,阳平和上声依然是问题最多的声调组合,是苏丹学生学习汉语声调的重点和难点;第四章针对苏丹学生的偏误,分析了五点偏误原因并提出了相应的教学对策;第五章为结语,包括本文的研究结论和不足之处。
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：141 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究现状
1.2.1 对外汉语声调的实验研究
1.2.2 对母语为阿拉伯语的汉语学习者的声调研究
1.3 选题意义
1.4 研究内容及重点、难点
1.4.1 研究对象
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究重点、难点
1.5 研究思路及研究方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
1.6 实验设计
1.6.1 实验对象
1.6.2 实验字表
1.6.3 录音过程
1.6.4 数据的提取与处理
1.7 本文的创新之处
2 苏丹学生单字调的声学描写和分析
2.1 单字调调型及调值分析
2.2 单字调调型及调值的偏误分析
2.3 小结
3 苏丹学生双字调的声学描写和分析
3.1 双字调调型及调值的偏误分析
3.1.1 阴平做前字
3.1.2 阴平做后字
3.1.3 阳平做前字
3.1.4 阳平做后字
3.1.5 上声做前字
3.1.6 上声做后字
3.1.7 去声做前字
3.1.8 去声做后字
3.2 小结
4 苏丹学生声调偏误原因分析及教学策略
4.1 苏丹学生声调偏误原因分析
4.1.1 母语无声调的影响
4.1.2 目的语知识的过度泛化
4.1.3 语言环境的影响
4.1.4 教师素质、教学方法及教材编排方面的影响
4.1.5 留学生自身的原因
4.2 针对苏丹学生声调偏误的教学策略
4.2.1 短期集中教学与长期严格要求相结合
4.2.2 重视并加强声调练习，培养声调意识
4.2.3 采用多样化的声调练习方法
4.2.4 讲解发音知识，提高声带控制能力
4.2.5 结合实验语音学的方法辅助教学
5 结语
参考文献
附录1 声调测试字表
附录2 实验发音人基本情况表
附录3 九位苏丹留学生单字调T值
附录4 中国发音人单字调T值
附录5 九位苏丹留学生双字调T值
附录6 中国发音人双字调T值
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]《语音学教程》[J]. 林焘,王理嘉,吕士楠. 声学学报. 2015(06)
[2]阿拉伯留学生汉语声调的感知偏误分析[J]. 吴燕萍. 浙江外国语学院学报. 2014(03)
[3]阿拉伯学生双音节词声调偏误分析[J]. 吉祥波. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(05)
[4]对外汉语声调教学策略探索[J]. 宋益丹. 语言教学与研究. 2009(03)
[5]对外汉语声调教学研究回望[J]. 彭玉康,胡袁圆. 暨南大学华文学院学报. 2006(04)
[6]汉语声调特征教学探讨[J]. 王安红. 语言教学与研究. 2006(03)
[7]汉语声调实验研究回望[J]. 宋益丹. 语文研究. 2006(01)
[8]韩国留学生汉语声调习得偏误的声学研究[J]. 高玉娟,李宝贵. 云南师范大学学报. 2006(01)
[9]北京话单字音声调的统计分析[J]. 石锋,王萍. 中国语文. 2006(01)
[10]墨西哥学生汉语拼音习得的难点分析[J]. 肖莉. 语言文字应用. 2005(S1)
硕士论文
[1]菲律宾学生汉语声调习得实验研究[D]. 肖玉飞.暨南大学 2016
[2]格鲁吉亚学生汉语声调习得实验研究[D]. 安娜.兰州大学 2016
[3]韩国留学生汉语两字组声调习得的实验研究[D]. 尤超男.杭州师范大学 2015
[4]初级阶段阿拉伯留学生汉语声母习得偏误及教学策略研究[D]. 李凤.兰州大学 2015
[5]埃及大学生汉语声调习得偏误调查[D]. 张伟.辽宁师范大学 2015
[6]苏丹学生学习汉语拼音的语音偏误分析及教学策略研究[D]. 张丹阳.西北师范大学 2015
[7]俄语背景留学生汉语声调习得偏误的声学研究及教学策略[D]. 李乐.兰州大学 2014
[8]秘鲁汉语学习者声调听辨发音偏误测试与分析[D]. 周博.上海外国语大学 2014
[9]索马里留学生汉语单字调习得的实验研究[D]. 王黛群.杭州师范大学 2013
[10]日本学生汉语声调习得难度等级考察[D]. 杨意.南京大学 2013
本文编号：3144397
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：141 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究现状
1.2.1 对外汉语声调的实验研究
1.2.2 对母语为阿拉伯语的汉语学习者的声调研究
1.3 选题意义
1.4 研究内容及重点、难点
1.4.1 研究对象
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究重点、难点
1.5 研究思路及研究方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
1.6 实验设计
1.6.1 实验对象
1.6.2 实验字表
1.6.3 录音过程
1.6.4 数据的提取与处理
1.7 本文的创新之处
2 苏丹学生单字调的声学描写和分析
2.1 单字调调型及调值分析
2.2 单字调调型及调值的偏误分析
2.3 小结
3 苏丹学生双字调的声学描写和分析
3.1 双字调调型及调值的偏误分析
3.1.1 阴平做前字
3.1.2 阴平做后字
3.1.3 阳平做前字
3.1.4 阳平做后字
3.1.5 上声做前字
3.1.6 上声做后字
3.1.7 去声做前字
3.1.8 去声做后字
3.2 小结
4 苏丹学生声调偏误原因分析及教学策略
4.1 苏丹学生声调偏误原因分析
4.1.1 母语无声调的影响
4.1.2 目的语知识的过度泛化
4.1.3 语言环境的影响
4.1.4 教师素质、教学方法及教材编排方面的影响
4.1.5 留学生自身的原因
4.2 针对苏丹学生声调偏误的教学策略
4.2.1 短期集中教学与长期严格要求相结合
4.2.2 重视并加强声调练习，培养声调意识
4.2.3 采用多样化的声调练习方法
4.2.4 讲解发音知识，提高声带控制能力
4.2.5 结合实验语音学的方法辅助教学
5 结语
参考文献
附录1 声调测试字表
附录2 实验发音人基本情况表
附录3 九位苏丹留学生单字调T值
附录4 中国发音人单字调T值
附录5 九位苏丹留学生双字调T值
附录6 中国发音人双字调T值
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]《语音学教程》[J]. 林焘,王理嘉,吕士楠. 声学学报. 2015(06)
[2]阿拉伯留学生汉语声调的感知偏误分析[J]. 吴燕萍. 浙江外国语学院学报. 2014(03)
[3]阿拉伯学生双音节词声调偏误分析[J]. 吉祥波. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(05)
[4]对外汉语声调教学策略探索[J]. 宋益丹. 语言教学与研究. 2009(03)
[5]对外汉语声调教学研究回望[J]. 彭玉康,胡袁圆. 暨南大学华文学院学报. 2006(04)
[6]汉语声调特征教学探讨[J]. 王安红. 语言教学与研究. 2006(03)
[7]汉语声调实验研究回望[J]. 宋益丹. 语文研究. 2006(01)
[8]韩国留学生汉语声调习得偏误的声学研究[J]. 高玉娟,李宝贵. 云南师范大学学报. 2006(01)
[9]北京话单字音声调的统计分析[J]. 石锋,王萍. 中国语文. 2006(01)
[10]墨西哥学生汉语拼音习得的难点分析[J]. 肖莉. 语言文字应用. 2005(S1)
硕士论文
[1]菲律宾学生汉语声调习得实验研究[D]. 肖玉飞.暨南大学 2016
[2]格鲁吉亚学生汉语声调习得实验研究[D]. 安娜.兰州大学 2016
[3]韩国留学生汉语两字组声调习得的实验研究[D]. 尤超男.杭州师范大学 2015
[4]初级阶段阿拉伯留学生汉语声母习得偏误及教学策略研究[D]. 李凤.兰州大学 2015
[5]埃及大学生汉语声调习得偏误调查[D]. 张伟.辽宁师范大学 2015
[6]苏丹学生学习汉语拼音的语音偏误分析及教学策略研究[D]. 张丹阳.西北师范大学 2015
[7]俄语背景留学生汉语声调习得偏误的声学研究及教学策略[D]. 李乐.兰州大学 2014
[8]秘鲁汉语学习者声调听辨发音偏误测试与分析[D]. 周博.上海外国语大学 2014
[9]索马里留学生汉语单字调习得的实验研究[D]. 王黛群.杭州师范大学 2013
[10]日本学生汉语声调习得难度等级考察[D]. 杨意.南京大学 2013
本文编号：3144397
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