对外汉语教学:教师、匠人、学者

发布时间：2021-04-18 09:07

　　本文从教师、匠人和学者三个角度对教师的心理状态和教学表现进行了"实然性"的描写和分析。（1）长期不适应型:属于不合格教师。（2）自我感觉不错型:包括"教书就是上课"和"教书有意思"两种心态类型,他们大都是合格、良好或优秀教师,但因不做研究而只是匠人,不是学者。（3）教书上瘾型:包括只对教学上瘾和对教学及科研都上瘾的教师,前者大都可以成为业界的优秀教师、优秀匠人,但不会成为业界学者;后者是师资队伍中的理想型教师,他们大都不但是教学的行家里手,也是本行业的学者,甚至是优秀学者。文章认为,对外汉语教学没有取得真正意义上的学科"名分"和学科地位是制约汉语教师发展的根本瓶颈。应鼓励全体教师从事科研,但也应认可只对教学上瘾的匠人,嘉勉他们精湛的教学技艺。 

【文章来源】：国际汉语教育(中英文). 2019,4(01)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、对外汉语教学:学科地位
三、对外汉语教学:教师
四、对外汉语教学:匠人
五、对外汉语教学:学者
六、结语与余言


【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教学:学科建设四十年——成就与趋势,问题与顶层设计[J]. 李泉.  国际汉语教育(中英文). 2018(04)
[2]关于教师与教师发展研究[J]. 吴勇毅.  国际汉语教学研究. 2015(03)
[3]国际汉语教师文化的转型:从孤立走向合作[J]. 王添淼.  国际汉语教学研究. 2015(03)
[4]汉语国际教育硕士的教学信念和专业发展信念[J]. 李泉.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(03)
[5]非学历汉语教学的学科属性与学科地位[J]. 李泉.  国际汉语教学研究. 2014(01)
[6]说汉语教师的学术自觉[J]. 崔希亮.  世界汉语教学. 2013(04)
[7]国际汉语教师培养规格问题探讨[J]. 李泉.  华文教学与研究. 2012(01)
[8]汉语国际教育硕士培养原则与实施重点探讨[J]. 李泉.  华文教学与研究. 2010(03)
[9]“教师、教材、教法”内涵和外延的逻辑分析[J]. 金立鑫.  语言教学与研究. 2009(05)
[10]关于建立国际汉语教育学科的构想[J]. 李泉.  世界汉语教学. 2009(03)



本文编号：3145212