泰国中高级留学生汉语主谓谓语句习得研究
发布时间：2021-04-18 21:16
主谓谓语句是对外汉语教学中的一个重要语法点,但在对外汉语教学及习得方面的研究相对较少。基于本体研究,本文梳理了主谓谓语句的范围和类型。在此基础上,根据邵敬敏《现代汉语通论》中对主谓谓语句下位句式的分类情况,设计问卷并实施调查,考察泰国留学生主谓谓语句下位句式的习得特点和习得顺序,分析影响泰国中高级留学生习得主谓谓语句的因素。研究结果表明,泰国中高级留学生汉语主谓谓语句的习得顺序是:领属性主谓谓语句>受事性主谓谓语句>周遍性主谓谓语句>关涉性主谓谓语句;留学生对主谓谓语句下位句式的认知情况、理解情况较好,但在运用情况方面却不容乐观。影响留学生习得主谓谓语句的原因有:主谓谓语句自身的特殊性、学习者母语的迁移作用、学习者的学习策略和大纲及教材的编写。基于此,本文认为对泰国中高级留学生主谓谓语句教学应注重加强练习和提升复现率,汉语语法等级大纲应按习得难易编排主谓谓语句,对外汉语语法教材的编写应分层次介绍主谓谓语句的下位句式。
【文章来源】：暨南大学广东省 211工程院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
留学生四类句式认知、理解、运用情况柱形图
为此，我们根据留学生对问卷调查中四道大题的作答情况，计算出高级留学生汉语主谓谓语句四类下位句式的准确率、使用率和准确使过对数据进行分析，一方面，可以让我们了解留学生在习得这类句式式掌握较好、哪种句式掌握较差、掌握程度如何、影响习得的原因是什面，还可以让我们清楚留学生在使用这类句式时，具体有哪些特点、什种句式使用得更好，从而在此基础上总结出留学生四类句式的习得顺确例和准确率考察分析过对留学生主谓谓语句四类句式的平均准确率进行统计，我们发现留学性主谓谓语句的习得情况最好。这一结果和认知、理解情况一致。为了了解留学生对主谓谓语句四类句式的习得情况，我们统计了问卷调查的平均准确率。具体情况如图 2 所示：
图 3：问卷调查中 24 道题的平均使用率情况从图 3 可知，留学生对周遍性主谓谓语句的平均使用率最高，达到 88.67%。次是关涉性主谓谓语句，为 88.45%；接着是领属性主谓谓语句，为 77.77%。后是受事性主谓谓语句，为 72.64%。根据问卷结果，我们计算出回答每题使用了主谓谓语句的留学生人数和使用。具体情况如下表所示：表 12：问卷调查中 24 道题的使用例和使用率情况统计表号 使用例 使用率（%） 题号 使用例 使用率（%）21 70 89.74关涉性25 68 87.1722 78 100 26 70 89.7429 75 96.15 33 71 91.0230 59 75.64 34 76 97.4337 71 91.02 41 61 78.2038 70 89.74 42 68 87.1723 78 10027 70 89.74
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教学中主谓谓语句在俄语中的表述方式[J]. 陈欢. 高考. 2017(24)
[2]基于“看图口语叙述”任务的泰国留学生词汇多样性发展研究[J]. 邓芳,郝美玲. 华文教学与研究. 2017(01)
[3]准领属性主谓谓语句的句法分析[J]. 熊仲儒. 汉语学习. 2015(03)
[4]东南亚留学生对“着”使用条件的认知及其习得过程[J]. 丁雪欢,曹莉敏. 华文教学与研究. 2014(03)
[5]初学汉语的东南亚留学生主谓句的习得——基于《综合汉语》课教学的视角[J]. 盘晓愚,刘桔. 语文学刊. 2014(09)
[6]印尼、泰国学生“连”字句习得考察[J]. 丁雪欢. 语言教学与研究. 2013(04)
[7]泰国学生汉字学习中的常见偏误调查与对策研究[J]. 赵丽梅,杨阳. 经济研究导刊. 2011(29)
[8]第二语言习得发展研究中语料分析方法的适用条件——以韩国学生汉语主谓谓语句习得为例[J]. 冯丽萍,肖青. 华文教学与研究. 2011(03)
[9]泰国留学生汉语单项定语习得顺序研究[J]. 杨骐冰,齐春红. 华文教学与研究. 2011(01)
[10]泰国学生汉字书写偏误分析[J]. 陈琴,刘婧,朱丽. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(02)
博士论文
[1]韩国留学生汉语趋向补语习得过程研究[D]. 李春享.吉林大学 2009
硕士论文
[1]面向对外汉语教学的现代汉语主谓谓语句研究[D]. 张敏.黑龙江大学 2017
[2]韩、泰学生汉语话题句习得研究[D]. 汪婷.云南师范大学 2015
[3]汉泰语存现句对比研究[D]. 杨成丰.广西民族大学 2014
[4]主谓谓语句的语用功能及其对外汉语教学研究[D]. 秦靓.南昌大学 2014
[5]韩国留学生“是”字句习得情况考察与分析[D]. 王静文.安徽大学 2014
[6]日语母语者习得汉语正反问句偏误分析及教学对策[D]. 徐王子.吉林大学 2013
[7]泰国中学生汉语疑问句习得偏误研究[D]. 廖伟.湖南师范大学 2013
[8]以英语为母语的汉语学习者习得“是”字句的偏误分析[D]. 张丹.湖南大学 2013
[9]初中级阶段泰国学生汉语连谓句习得偏误分析[D]. 付银萍.广西民族大学 2013
[10]对外汉语教学中的主谓谓语句研究[D]. 王如.山东师范大学 2012
本文编号：3146183
【文章来源】：暨南大学广东省 211工程院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
留学生四类句式认知、理解、运用情况柱形图
为此，我们根据留学生对问卷调查中四道大题的作答情况，计算出高级留学生汉语主谓谓语句四类下位句式的准确率、使用率和准确使过对数据进行分析，一方面，可以让我们了解留学生在习得这类句式式掌握较好、哪种句式掌握较差、掌握程度如何、影响习得的原因是什面，还可以让我们清楚留学生在使用这类句式时，具体有哪些特点、什种句式使用得更好，从而在此基础上总结出留学生四类句式的习得顺确例和准确率考察分析过对留学生主谓谓语句四类句式的平均准确率进行统计，我们发现留学性主谓谓语句的习得情况最好。这一结果和认知、理解情况一致。为了了解留学生对主谓谓语句四类句式的习得情况，我们统计了问卷调查的平均准确率。具体情况如图 2 所示：
图 3：问卷调查中 24 道题的平均使用率情况从图 3 可知，留学生对周遍性主谓谓语句的平均使用率最高，达到 88.67%。次是关涉性主谓谓语句，为 88.45%；接着是领属性主谓谓语句，为 77.77%。后是受事性主谓谓语句，为 72.64%。根据问卷结果，我们计算出回答每题使用了主谓谓语句的留学生人数和使用。具体情况如下表所示：表 12：问卷调查中 24 道题的使用例和使用率情况统计表号 使用例 使用率（%） 题号 使用例 使用率（%）21 70 89.74关涉性25 68 87.1722 78 100 26 70 89.7429 75 96.15 33 71 91.0230 59 75.64 34 76 97.4337 71 91.02 41 61 78.2038 70 89.74 42 68 87.1723 78 10027 70 89.74
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教学中主谓谓语句在俄语中的表述方式[J]. 陈欢. 高考. 2017(24)
[2]基于“看图口语叙述”任务的泰国留学生词汇多样性发展研究[J]. 邓芳,郝美玲. 华文教学与研究. 2017(01)
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[5]初学汉语的东南亚留学生主谓句的习得——基于《综合汉语》课教学的视角[J]. 盘晓愚,刘桔. 语文学刊. 2014(09)
[6]印尼、泰国学生“连”字句习得考察[J]. 丁雪欢. 语言教学与研究. 2013(04)
[7]泰国学生汉字学习中的常见偏误调查与对策研究[J]. 赵丽梅,杨阳. 经济研究导刊. 2011(29)
[8]第二语言习得发展研究中语料分析方法的适用条件——以韩国学生汉语主谓谓语句习得为例[J]. 冯丽萍,肖青. 华文教学与研究. 2011(03)
[9]泰国留学生汉语单项定语习得顺序研究[J]. 杨骐冰,齐春红. 华文教学与研究. 2011(01)
[10]泰国学生汉字书写偏误分析[J]. 陈琴,刘婧,朱丽. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(02)
博士论文
[1]韩国留学生汉语趋向补语习得过程研究[D]. 李春享.吉林大学 2009
硕士论文
[1]面向对外汉语教学的现代汉语主谓谓语句研究[D]. 张敏.黑龙江大学 2017
[2]韩、泰学生汉语话题句习得研究[D]. 汪婷.云南师范大学 2015
[3]汉泰语存现句对比研究[D]. 杨成丰.广西民族大学 2014
[4]主谓谓语句的语用功能及其对外汉语教学研究[D]. 秦靓.南昌大学 2014
[5]韩国留学生“是”字句习得情况考察与分析[D]. 王静文.安徽大学 2014
[6]日语母语者习得汉语正反问句偏误分析及教学对策[D]. 徐王子.吉林大学 2013
[7]泰国中学生汉语疑问句习得偏误研究[D]. 廖伟.湖南师范大学 2013
[8]以英语为母语的汉语学习者习得“是”字句的偏误分析[D]. 张丹.湖南大学 2013
[9]初中级阶段泰国学生汉语连谓句习得偏误分析[D]. 付银萍.广西民族大学 2013
[10]对外汉语教学中的主谓谓语句研究[D]. 王如.山东师范大学 2012
本文编号：3146183
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