基于“构式-语块”理论的对外汉语“是……的”句教学研究

发布时间：2021-05-01 00:09

　　语法在一门语言中有着很高的地位,也是习得一门语言的关键所在。对外汉语语法教学在对外汉语教学中有着举足轻重的作用。“是……的”句式一直被《汉语水平等级标准与语法等级大纲》等各类大纲和《发展汉语》等各类教材中规定为一个语法教学的重点,在北京语言大学HSK动态作文语料库中也是学习者偏误率较高是难点句式。可见在对外汉语语法教学中,“是……的”句式是学习者习得汉语语法的重点和难点所在。因此,本文试图用一种新兴的语法分析法和教学法对“是……的”句进行教学探索,希望对后来的“是……的”句式教学有所启发和帮助。本文在绪论部分首先综述了前人研究“是……的”句式的各类观点,在“是……的”句式的是否存在、分类、功能、否定形式和宾语位置等方面前人都有不同的观点。然后综述了在对外汉语教学中,前人所持教学的观点,以及对其进行的偏误分析;最后总结了近十年应用“构式—语块”分析法和教学法的研究。在第一章中考察了《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修）、《国际汉语教学通用课程大纲》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》三类大纲和《发展汉语》（第二版）、《初级汉语课本》和《汉语教程》（第三版）三类教材中对“是……的”... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 选题原因和意义
    第二节 语料来源
    第三节 研究方法
        一、语料库分析法
        二、调查分析法
        三、定量分析与定性分析相结合
        四、文献研究法
    第四节 研究综述
        一、“是……的”句型研究综述
        二、“构式—语块”教学法研究综述
第一章 对外汉语教学中“是……的”句教学现状考察
    第一节 对外汉语教学大纲中对“是……的”句的处理
        一、对外汉语教学大纲中对“是……的”的编排情况
        二、对外汉语教学大纲中“是……的”句式编排分析
    第二节 对外汉语教材中对“是……的”句的处理
        一、对外汉语教材中“是……的”句式的编排情况
        二、《发展汉语》《汉语教程》《初级汉语课本》中“是……的”编排情况分析
第二章 基于HSK动态作文语料库的“是……的”句型的偏误分析
    第一节 “是……的”句型的偏误类型
        一、遗漏
        二、混用
        三、错序
        四、误加
        五、回避
    第二节 偏误原因分析
        一、母语负迁移
        二、目的语知识泛化
        三、学习策略和交际策略的影响
        四、本体知识研究不足
        五、教师的影响
        六、教学大纲和教材的影响
    第三节 小结
第三章 基于“构式—语块”理论的“是……的”句分析
    第一节 关于“构式—语块”分析法
    第二节 “是……的”句(I)的构式义
        一、主语+“是”+时间+谓语+“的”的“构式—语块”分析
        二、主语+“是”+处所+谓语+“的”的“构式—语块”分析
        三、主语+“是”+方式+谓语+“的”的“构式—语块”分析
        四、主语+“是”+目的+谓语+“的”的“构式—语块”分析
        五、主语+“是”+施事+谓语+“的”的“构式—语块”分析
    第三节 特殊形式
        一、关于句(I)中“的”位置不固定的问题
        二、关于“是……的”句(I)中“是”省略的问题
    第四节 “是……的”句(II)构式义
    第五节 小结
第四章 基于“构式—语块”教学法的“是……的”句教学探索
    第一节 “构式—语块”教学法
    第二节 基于“构式—语块”教学法的“是……的”句(I)教学设计
    第三节 基于“构式—语块”教学法的“是……的”句(II)教学设计
    第四节 小结
第五章 基于“构式—语块”教学法的教学建议
    第一节 对教学大纲的建议
    第二节 对教材的建议
    第三节 对教师的建议
结语
    一、本文的结论
    二、本文的不足之处
参考文献
致谢



本文编号：3169751