新西兰汉语教师志愿者工作及生活现状的调查研究

发布时间：2021-05-14 07:03

　　随着我国与新西兰在政治、经济、文化等方面关系的日益密切,越来越多的新西兰人重视汉语的学习,新西兰汉语教师志愿者队伍也随着当地汉语学习需求的增长而不断壮大。汉语教师志愿者群体对于促进新西兰汉语推广事业的发展、支持新西兰汉语教学,发挥着重要作用。新西兰汉语教师志愿者既具有汉语教师志愿者群体的共性,从工作职责以及工作、生活的环境上讲又有其特殊性。研究这部分人群的工作、生活状况,有助于提升国别化志愿者项目的有效度,更好地发挥志愿者群体的作用。本文运用了文献资料研究、问卷调查、个人访谈以及数据分析等研究方法,首先,对新西兰的汉语教学情况和新西兰汉语教师志愿者项目情况进行调研,提供了志愿者在新任教的背景环境;接着,对2017年和2018年的新西兰汉语教师志愿者展开工作和生活现状的调查,并对调查结果进行分析。其中,工作情况包括任教情况、任教学校情况以及志愿者教学策略和课堂管理情况;生活情况包括生活条件满意度、生活方式、心理状况以及压力状况;困难情况分为工作和生活中的困难,以及志愿者在这两个方面的应对;志愿者的任教反馈包括志愿者在任教结束后的职业规划、职业素质、任教收获和培训等方面的反馈。通过这些调查... 

【文章来源】：厦门大学福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：114 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
绪论
    第一节 选题缘由
        一、研究背景
        二、研究意义
    第二节 相关研究综述
        一、国际汉语教师相关研究
        二、汉语教师志愿者相关研究
        三、新西兰汉语教师志愿者相关研究
    第三节 研究内容和方法
        一、研究内容
        二、研究方法
第一章 新西兰汉语教学与汉语教师志愿者项目
    第一节 新西兰汉语教学
        一、新西兰社会背景及中新关系
        二、新西兰汉语教学
    第二节 新西兰汉语教师志愿者项目
        —、汉语志愿者项目背景
        二、新西兰三所孔院的建立与发展
        三、新西兰汉语志愿者项目情况
第二章 新西兰汉语志愿者基本情况调查结果与分析
    第一节 调查设计
        一、调查对象的选择
        二、调查方法
        三、调查问卷的编制及检验
    第二节 新西兰汉语志愿者基本情况调查结果与分析
        一、性别和年龄
        二、学历和专业背景
        三、英文水平
        四、汉语教学经验及出国任教经历
        五、留任情况
        六、职业态度
第三章 新西兰汉语志愿者工作及生活情况调查结果与分析
    第一节 工作情况调查结果与分析
        一、任教情况
        二、任教学校情况
        三、教学策略和课堂管理情况
    第二节 生活情况调查结果与分析
        一、生活条件满意度
        二、生活方式
        三、心理状况
        四、压力状况
第四章 新西兰汉语志愿者困难情况及志愿者任教反馈
    第一节 困难情况
        一、工作困难及应对情况
        二、生活困难及应对情况
    第二节 志愿者任教反馈
        一、职业规划情况
        二、对志愿者职业素质及任教收获的反馈
        三、对志愿者培训的反馈
第五章 对新西兰汉语志愿者及培训管理的建议
    第一节 对志愿者的建议
        一、提高英语水平和交际能力
        二、提高课堂管理能力,加强教学方法和技巧的学习
        三、提高跨文化交际能力,善于观察和学习
        四、保持良好的心态
    第二节 对汉办的建议
        一、对汉办培训工作的建议
        二、对汉办管理工作的建议
    第三节 对孔院及志愿者任教学校的建议
        一、对岗前适应性培训及岗中培训的建议
        二、对孔院及任教学校管理工作的建议
结语
附录一 调查问卷
附录二 访谈大纲
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语教师志愿者背景、动机与志愿者项目的可持续发展研究[J]. 朱瑞平,钱多.  国际汉语教学研究. 2015(01)
[2]国外汉语师资培训刍议——以新西兰中小学汉语教学为例[J]. 韩曦.  国际汉语教育. 2013(01)
[3]汉语教师志愿者所遇问题及相关对策——以赴泰国汉语教师志愿者为例[J]. 步延新.  国际汉语教育. 2013(01)
[4]新旧《国际汉语教师标准》对比分析[J]. 邵滨,邵辉.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2013(03)
[5]赴泰汉语教师志愿者调查报告[J]. 刘玉屏,吴才天子.  汉语国际传播研究. 2012(01)
[6]国际汉语教师课堂教学能力培训策略研究[J]. 刘涛,刘富华.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2013(01)
[7]国际汉语志愿者教学能力现状与问题分析[J]. 刘涛,刘富华.  华夏文化论坛. 2012(02)
[8]优秀汉语志愿者管理教师应具备的条件[J]. 梁社会.  中国成人教育. 2012(19)
[9]论汉语国际教育的国别化[J]. 李如龙.  语言教学与研究. 2012(05)
[10]东南亚汉语教师志愿者现状分析及对策[J]. 何懿,郭广伟,秦静.  河北经贸大学学报(综合版). 2012(01)

硕士论文
[1]海外汉语志愿者现状调查[D]. 王晓茹.黑龙江大学 2018
[2]新西兰汉语助教项目的功效与价值[D]. 开天.上海交通大学 2015
[3]赴韩汉语教师志愿者面对的困难和应对策略[D]. 欧洋.吉林大学 2013
[4]赴泰汉语教师志愿者生活现状调查及发展探析[D]. 尚敏.河南大学 2013
[5]国际汉语教师培训研究[D]. 谢一平.北京大学 2012
[6]吉林大学2010、2011年赴泰国汉语教师志愿者情况调查[D]. 朱笑莹.吉林大学 2012
[7]赴泰汉语实习生跨文化适应问题及对策研究[D]. 李迺明.广西大学 2012
[8]国际汉语教师短期培训模式研究[D]. 吕妍醒.中央民族大学 2012
[9]赴泰汉语志愿者文化适应调查[D]. 于航.广西师范大学 2012
[10]赴蒙初任汉语教师志愿者工作压力与教学效能感研究[D]. 廖银环.山东大学 2012



本文编号：3185210