初级汉语综合课课堂教学模态使用情况研究 ——以《国际汉语课堂教学参考案例》为例

发布时间：2021-06-14 13:29

　　“多模态”是指除文本以外,带有图片、音乐、影像等多种模态的复合话语,而“多模态教学”是指综合运用语言、视觉、听觉、体态语等多种渠道进行输入,加深学生理解,提高教学效率的教学方法。本文结合多模态话语分析理论、输入假说理论以及张德禄提出的“外语课堂多模态选择原则”和“模态间的协同关系”,使用多模态话语分析软件ELAN对《国际汉语课堂教学参考案例》中的三个初级综合课的课堂教学视频进行数据标注与分析,从汉语课堂教学环节与模态类型两个方面进行考察,探索教师在初级汉语综合课课堂教学中运用的模态种类、主要模态的类型及模态之间的搭配原则与方式等问题,目的是通过对优秀案例模态使用情况的研究,为汉语教师进行同样类型的课堂教学提供一些可借鉴的模式和经验。本文共分为五部分:第一部分为绪论,阐述了研究背景、研究目的、研究综述、理论基础、研究方法和研究思路,重点区分了“多模态”和“多媒体”的概念,并介绍了张德禄提出的“模态选择原则”和“模态间的协同关系”,这些都是本文研究的理论基础和遵循原则;第一章阐述研究对象与研究问题,对初级汉语综合课采用多模态教学的可行性进行了分析,展示了多模态话语分析软件ELAN的具体操作... 

【文章来源】：大连外国语大学辽宁省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

可以看出，三个视频中，教师最常用的是指示型手势，其次是图画型手势和节拍型手势，隐喻性手势占比最少

【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态话语分析理论对国际汉语教学的启示[J]. 李雅.  民族教育研究. 2018(05)
[2]多模态话语研究的过去、现在与未来——基于国内与国际核心期刊的可视化分析[J]. 陈风华,弗朗西斯科·韦洛索.  西南民族大学学报(人文社科版). 2018(02)
[3]多模态话语视域下的高校英语专业听力教学研究与实践[J]. 丁爱群.  湖北函授大学学报. 2017(24)
[4]浅析多模态话语分析理论在应用型大学英语教学中的应用[J]. 翟曼.  经贸实践. 2017(22)
[5]国外多模态语料库建设及相关研究述评[J]. 刘剑.  外语教学. 2017(04)
[6]美国中小学沉浸式汉语教学师生话语分析[J]. 韩燕,王祖嫘.  现代语文(语言研究版). 2016(02)
[7]多模态教学与学习内化律相关性实证研究[J]. 张舍茹,闫朝.  中国外语. 2014(02)
[8]国际汉语教育中多模态民俗文化教学模式构建——以胶东面塑课为例[J]. 司书景.  鲁东大学学报(哲学社会科学版). 2013(06)
[9]英语专业听力教学中多模态功能的实验研究[J]. 胡永近,张德禄.  外语界. 2013(05)
[10]多模态研究方法和研究领域[J]. 李华兵.  西安外国语大学学报. 2013(03)

硕士论文
[1]多模态教学在对外汉语初级听说课的使用情况分析[D]. 郑颖歌.暨南大学 2018
[2]基于主题式教学法的中级汉语综合课教学设计[D]. 李琳.沈阳大学 2018
[3]多模态教学在高中英语教学中的应用研究[D]. 龚雪.重庆师范大学 2018
[4]对外汉语课堂多模态教学现状的考察[D]. 张甜.中山大学 2015
[5]多模态视听说教学法在高中英语口语教学中的应用研究[D]. 董爽.哈尔滨师范大学 2015
[6]对《新标准大学英语3、4》配套PPT的多模态研究[D]. 刘瑜.四川外国语大学 2014



本文编号：3229931