基于对外汉语教学的“对”、“对于”、“关于”使用偏误分析

发布时间：2017-04-24 15:02

  本文关键词：基于对外汉语教学的“对”、“对于”、“关于”使用偏误分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉语介词以其数量丰富、分类复杂、词义较虚、位置灵活等特点给汉语学习者带来了不可小觑的问题,尤其是近义介词之间的细微差别,更容易导致留学生偏误的产生。本文选取了易发生偏误的一组近义介词“对”、“对于”和“关于”,结合相关的本体和对外汉语教学的理论知识对留学生的偏误进行分析和阐述。文章主要分为三个板块。第一,从本体研究的视角分析了三个介词的意义和用法并做近义介词间的辨析。本文基于语言分析的三个平面理论,分别从语义、句法和语用三个平面入手分析介词。语义层面上,介词“对”的语义特征主要有引进动作行为的方向、对象目标；引进与动作行为有关的事物；表示对待之义；固定的介词框架“对……来说(说来)”用以引出描写、判断或叙述的特定对象。介词“对于”的语义特征表现为引进动作行为的受动者时,其宾语表示谓语动词的受事,语义上受句中的谓语动词的支配；引进与动作行为有关的事物时,其宾语在语义上不受动词的支配,只是被涉及到的事或物；固定的介词框架“对于……来说(说来)”用以表达说话人的某种看法或观点。介词“关于”的语义特征可表现为“在……方面”,表示关联的人或事物,指所涉及到的范围：亦有提示、标记话题的作用,用“关于”组成的介词结构可以单独作文章标题。句法层面上,三个介词都可以与名词、名词短语或小句组成介词短语在句中充当定语或状语成分。语用层面上,介词“对于”和“关于”有较强的话题性,即话题标记作用,而介词“对”只有在“对……来说(说来)”这一固定结构中才能体现出一定的话题性。第二,以HSK语料库中的偏误例句作为研究语料,按照介词的缺漏、误加和误代三种偏误类型对其进行详尽分类,借助每个介词的语义特征和句法功能分别在三大类的基础上划分出偏误小类,并以表格的形式进行直观展示,统计各类型的偏误次数和偏误率,以求详尽地分析三个介词的偏误类型。第三,结合本体分析与偏误类型分析的结论,发现导致留学生偏误产生的原因可归纳为母语知识的负迁移、不完整的目的语知识的负迁移、学生学习策略的、学生学习环境,并从加强理论研究、完善教材编写、提高教师教学能力、培养学生学习能力等方面提出教学建议,为汉语介词的第二语言教学提供思路。
【关键词】：对外汉语教学 偏误分析 对 对于 关于
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-17
• 1.1 选题背景及意义9-10
• 1.1.1 选题背景9-10
• 1.1.2 选题意义10
• 1.2 研究现状10-14
• 1.2.1 本体研究现状10-12
• 1.2.2 基于对外汉语教学的研究现状12-14
• 1.3 理论依据14-15
• 1.3.1 对比分析理论14
• 1.3.2 中介语理论14
• 1.3.3 偏误分析理论14-15
• 1.4 研究方法和语料15-17
• 第2章 “对”、“对于”和“关于”的意义及用法17-29
• 2.1 “对”的意义和用法17-20
• 2.1.1 介词“对”的语义特征17-19
• 2.1.2 介词“对”的句法功能19
• 2.1.3 介词“对”的语用功能19-20
• 2.2 “对于”的意义和用法20-22
• 2.2.1 介词“对于”的语义特征20-21
• 2.2.2 介词“对于”的句法功能21-22
• 2.2.3 介词“对于”的语用功能22
• 2.3 “关于”的意义和用法22-24
• 2.3.1 介词“关于”的语义特征22-23
• 2.3.2 介词“关于”的句法功能23-24
• 2.3.3 介词“关于”的语用功能24
• 2.4 介词“对”和“对于”的辨析24-26
• 2.5 介词“对”、“对于”和“关于”的辨析26-29
• 第3章 “对”、“对于”和“关于”的偏误分析29-39
• 3.1 数据统计29-31
• 3.2 偏误类型31-39
• 3.2.1 介词的遗漏31-34
• 3.2.2 介词的误加34-36
• 3.2.3 介词的误代36-39
• 第4章 偏误原因分析及教学建议39-47
• 4.1 偏误原因分析39-42
• 4.1.1 母语的负迁移39-40
• 4.1.2 目的语知识的负迁移40-41
• 4.1.3 学习策略的影响41
• 4.1.4 学习环境的影响41-42
• 4.2 教学建议42-47
• 4.2.1 加强理论研究42-43
• 4.2.2 完善教材编写43-44
• 4.2.3 提高教师教学能力44-45
• 4.2.4 培养学生学习能力45-47
• 结论47-49
• 参考文献49-51
• 致谢51-53
• 攻读学位期间研究成果53

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本文编号：324405