对外汉语听力课综合式教学法初探

发布时间：2017-04-25 07:06

  本文关键词：对外汉语听力课综合式教学法初探，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：听、说、读、写是学习语言必须掌握的四项基本技能。在过去的对外汉语教学中,人们普遍重读、写而轻听、说,许多教师没有真正意识到听力课的重要性,造成了听力课教学方法单一,课堂气氛沉闷,学生只是被动地听,提不起学习的兴趣等情况的发生。但随着对外汉语事业的迅速发展,越来越多的学者意识到听、说技能的重要性,并针对听力课和口语课的教学法相对滞后的情况,开始进行听、说教学法的创新。许多学者提出了采用综合式听力教学法来进行听力课的教学,致力于改变听力课沉闷无趣、教学效率较低的现状。 在本论文中,笔者针对听力课教学效率普遍不高的现状,利用在广西大学国际教育学院实习的机会,尝试着将情景法、听说法和视听法合理地组合起来,运用于实际的听力课堂,在实践中进行教学法的创新,并检验综合式听力教学法的可行性和有效性。并以让学生参加教学活动,组织他们进行表演或演讲的方式为辅,营造轻松愉快的课堂氛围,激发学生学习的兴趣与积极性。 总的来说,听力课堂采用综合式听力教学法,将转瞬即逝的语音变为立体的视、听、说的结合,提供给学生直观的感知,可以帮助他们更轻松地分析、理解并记忆语音材料,大大提高了教学效率。而以学生活动为辅的方式,既可以有效地活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣；又可以让学生在活动中轻松快乐地学习,增强他们的自信心,提高学习的积极性。
【关键词】：综合式听力教学法 视听说 对外汉语听力课
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 选题来源与研究意义、内容、目的、方法9-11
• 1.1.1 选题来源9
• 1.1.2 研究的意义与目的9-10
• 1.1.3 研究内容10
• 1.1.4 研究方法10-11
• 1.2 文献综述11-12
• 1.3 独创或新颖之处12-13
• 1.4 综合式听力教学法的理论基础13-16
• 1.4.1 对外汉语听力课教学的目的13
• 1.4.2 听力训练的原则13
• 1.4.3 听力训练的重点13-14
• 1.4.4 听力训练的方法14
• 1.4.5 多种教学法的运用14-16
• 第二章 听力课现状研究16-21
• 2.1 听力课现状观察16-17
• 2.1.1 听力课的学生出勤情况观察16
• 2.1.2 教师的教学方法与课堂气氛观察16-17
• 2.2 听力课现状情况调查17-21
• 第三章 综合式听力教学法在听力课堂中的设计与运用21-54
• 3.1 案例一21-30
• 3.1.1 课前准备阶段21-24
• 3.1.2 课堂教学阶段24-28
• 3.1.3 课后总结与反思28-30
• 3.2 案例二30-38
• 3.2.1 课前准备阶段30-31
• 3.2.2 课堂教学阶段31-36
• 3.2.3 课后总结与反思36-38
• 3.3 案例三38-44
• 3.3.1 课前准备阶段38-40
• 3.3.2 课堂教学阶段40-43
• 3.3.3 课后总结与反思43-44
• 3.4 案例四44-49
• 3.4.1 课前准备阶段44-45
• 3.4.2 课堂教学阶段45-48
• 3.4.3 课后总结与反思48-49
• 3.5 案例五49-54
• 3.5.1 课前准备阶段49-50
• 3.5.2 课堂教学阶段50-52
• 3.5.3 课后总结与反思52-54
• 第四章 综合式听力教学法教学效果的调查问卷分析54-58
• 4.1 对综合式听力教学法实施情况的调查54-56
• 4.2 对综合式听力教学法实效性调查结果的分析与总结56-58
• 第五章 影响综合式听力教学法的因素58-64
• 5.1 教师的因素58-62
• 5.1.1 教师对综合式听力教学法概念的认识与界定58
• 5.1.2 教师灵活组织、运用教学法的能力58-60
• 5.1.3 教师的组织管理能力60-61
• 5.1.4 教师语言表达的能力61-62
• 5.1.5 教师应用多媒体教学的能力62
• 5.2 学生的因素62-63
• 5.2.1 学生的汉语水平及知识结构62-63
• 5.2.2 情感因素的影响63
• 5.3 学校教学设施的影响63-64
• 结语64-66
• 附录66-68
• 附录一 听力课现状调查问卷66-67
• 附录二 综合式听力教学法效果的调查问卷67-68
• 参考文献68-70
• 致谢70-72
• 攻读硕士学位期间发表论文情况72

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