对外汉语口语教学中的话语标记研究

发布时间：2017-04-25 09:07

  本文关键词：对外汉语口语教学中的话语标记研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：话语标记常见于日常口语交际，它是处于话语层面上的一种标记。国外关于话语标记的研究起步比较早，最早见于Randolph Quirk在1953年的一次题为《随意的交谈——日常口语的一些特征》的讲座，且研究成果比较丰富，主要集中在英语领域。而国内关于汉语的话语标记的研究比较晚，并且把汉语话语标记与对外汉语教学联系起来研究的也屈指可数。我们认为，话语标记有助于话语的组织以及语篇的理解，并且在对外汉语口语教学中也有着重要的作用。本文在国内外研究的基础上，对对外汉语口语课堂教学中的话语标记进行研究，主要内容如是： （1）在原有研究的基础上重新界定了话语标记，并总结了汉语话语标记的特点。 （2）以中高级阶段越南留学生为研究对象，考察了汉语口语课堂教学中典型的话语标记，它们包括教师使用的话语标记与学生使用的话语标记，并依据话语标记的内部构成成分进行了分类，分别为：话语标记词、话语标记短语以及话语标记小句。通过对比师生常用的话语标记，揭示学生话语标记的习得主要来源于对教师的模仿，，体现了对外汉语口语课堂教学中教师使用话语标记的重要性。 （3）从话语和交际的视角，分析总结了口语课堂教学中话语标记的功能，主要包括教师话语标记的功能与学生话语标记的功能。通过对比师生话语标记的功能，再次证明了学生话语标记的习得来源于对教师的模仿，并指出学生习得的话语标记是老师使用话语标记的子集这一规律的原因所在。 （4）为了弥补学生习得话语标记的不足，本文针对话语标记的对外汉语教学给出了一些建议。 （5）最后总结全文,并指出研究的不足之处。
【关键词】：话语标记 话语功能 互动功能 对外汉语口语教学 教学建议
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 绪论10-17
• 第一节 话语标记研究现状10-12
• 一、 国外研究现状10-11
• 二、 国内研究现状11-12
• 第二节 研究目的及意义12-13
• 第三节 理论背景13-15
• 一、 关联理论13
• 二、 连贯理论13-14
• 三、 合作原则14
• 四、 顺应理论14-15
• 五、 言语行为理论15
• 第四节 研究方法和语料来源15-16
• 一、 研究方法15-16
• 二、 语料来源16
• 第五节 研究内容16-17
• 第一章 话语标记语概论17-23
• 第一节 话语标记的界定17-18
• 一、 对国外学者对话语标记的界定的评议17
• 二、 对国内学者对话语标记语的界定的评议17-18
• 三、 本文对话语标记的界定18
• 第二节 话语标记的特点18-21
• 一、 语体方面的特点18-19
• 二、 位置方面的特点19
• 三、 语音方面的特点19
• 四、 句法方面的特点19-20
• 五、 语义方面的特点20
• 六、 语用方面的特征20-21
• 第三节 话语标记的语义功能21-23
• 一、 语篇功能21-22
• 二、 交际功能22-23
• 第二章 对外汉语口语课堂教学中的话语标记的构成23-37
• 第一节 教师常用的话语标记23-32
• 一、 话语标记词23-28
• 二、 话语标记短语28-31
• 三、 话语标记小句31-32
• 第二节 学生常用的话语标记32-35
• 一、 学生常用的话语标记词33-34
• 二、 学生常用的话语标记短语34-35
• 第三节 师、生使用的话语标记之间的关系35-37
• 第三章 对外汉语口语教学中话语标记的功能37-47
• 第一节 教师使用的话语标记的功能37-43
• 一、 教师话语标记的话语功能37-40
• 二、 教师话题标记的互动功能40-43
• 第二节 学生常用的话语标记功能43-46
• 一、 学生话语标记的话语功能44-45
• 二、 学生话语标记的互动功能45-46
• 第三节 教师与学生的话语标记功能的关系46-47
• 第四章 话语标记在对外汉语口语课堂中的教学建议47-48
• 结论48-49
• 参考文献49-52
• 后记52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李心释;姜永琢;;对话语标记的重新认识[J];汉语学习;2008年06期

2 曹秀玲;;从主谓结构到话语标记——“我/你V”的语法化及相关问题[J];汉语学习;2010年05期

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本文编号：326022