《发展汉语》中的心理活动动词研究
发布时间：2021-07-13 18:48
心理活动动词是动词中比较特殊的一类。学界对其研究相对来说较少,尤其是对外汉语方面,大都是将其放在心理动词这一大类中进行研究,而本文专门以心理活动动词为研究对象。因为心理活动动词数目众多,所以本文只选取《同义词词林》中68个具有代表性的心理活动动词,探究它们在对外汉语教材和大纲中的反映情况,依据词典发现其中存在的不足和影响留学生习得的因素。本文的研究对象选用目前国内留学生汉语教学中广泛使用的《发展汉语》综合教材,大纲则选用《国际汉语教学通用课程大纲》,词典主要是《现代汉语词典》、《现代汉语频率词典》和《牛津英汉双解词典》。在影响留学生习得的因素中,同义心理活动动词无疑是最大的阻碍,而《发展汉语》中存在很多同义心理活动动词,但是注释和练习中都很少涉及到同义心理活动动词的辨析。本文尝试以SKCC模式对同义心理活动动词进行辨析,为同义心理活动动词的习得提供方法。最后,针对大纲和教材中存在的不足提出建议,促进心理活动动词在对外汉语教学中的发展。本文主要分为绪论、主体、结论三个部分。绪论部分介绍了选题缘由、研究目的与意义以及研究现状,主要有心理动词的界定与分类、心理动词语义功能和语法功能的探索、对...
【文章来源】：安徽大学安徽省 211工程院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１每册课本的覆盖情况??这六本教材中，初级综合（Ｉ）、初级综合（ＩＩ）和中级综合（Ｉ）出现的心??理活动动词比较少，中级综合（ＩＩ）、高级综合（Ｉ）和高级综合（ＩＩ）出现的心??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语心理动词与其对应英译动词词义对比——以《汉语教程》为例[J]. 谭丽. 文教资料. 2017(14)
[2]英语母语学习者对汉语心理动词的习得研究[J]. 赵静,王同顺,叶李贝贝. 世界汉语教学. 2015(04)
[3]基于语义范畴关系的汉英心理活动动词分类研究[J]. 李秋杨. 解放军外国语学院学报. 2014(02)
[4]汉英语中正情绪类心理动词主观性研究[J]. 李青. 绥化学院学报. 2013(12)
[5]汉英语中负情绪类心理动词主观性研究[J]. 李青. 牡丹江大学学报. 2013(11)
[6]英汉心理动词的对比分析[J]. 张明芳. 石家庄学院学报. 2013(05)
[7]“现代汉语语义词典”的结构及应用[J]. 王惠,詹卫东,俞士汶. 语言文字应用. 2006(01)
[8]《简明同义词典》探析——兼论现代汉语同义词辨析的方法与策略[J]. 王迎春. 玉溪师范学院学报. 2005(10)
[9]心理动词也析[J]. 徐睿,王文斌. 宁波大学学报(人文科学版). 2005(03)
[10]“感到”与“觉得”的同异研究[J]. 石兴慧. 枣庄学院学报. 2005(03)
博士论文
[1]同义心理活动动词解析模式研究[D]. 张少英.北京大学 2013
[2]现代汉语心理动词研究[D]. 文雅丽.北京语言大学 2007
硕士论文
[1]心理动词“打算”“觉得”“懂”“想”在初级对外汉语教材中的编写对比研究[D]. 于礼萍.安阳师范学院 2019
[2]基于对比的缅甸学生习得汉语常用心理动词偏误调查研究[D]. 伊梦.云南师范大学 2018
[3]汉越心理动词对比分析及偏误研究[D]. 阮氏玉燕.云南师范大学 2018
[4]留学生习得汉语心理动词的调查研究[D]. 杨孟丹.云南师范大学 2018
[5]初级对外汉语教材动词的英译研究[D]. 韩梦玲.安徽大学 2018
[6]《新HSK词汇大纲》3、4级心理动词的分析与教学设计[D]. 闵洁.广西大学 2017
[7]日本留学生习得汉语心理动词偏误分析[D]. 董书晓.云南师范大学 2017
[8]面向对外汉语教学的汉语心理状态词的词义结构分析[D]. 刘蕊.辽宁师范大学 2017
[9]汉语心理动词偏误及教学对策[D]. 哈斯来提·帕孜力.新疆大学 2016
[10]对外汉语教学中“爱恨”类心理动词研究[D]. 徐迟.山东师范大学 2015
本文编号：3282605
【文章来源】：安徽大学安徽省 211工程院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１每册课本的覆盖情况??这六本教材中，初级综合（Ｉ）、初级综合（ＩＩ）和中级综合（Ｉ）出现的心??理活动动词比较少，中级综合（ＩＩ）、高级综合（Ｉ）和高级综合（ＩＩ）出现的心??
?一＇对一释义??由图２－２可看出，一对一释义在英文释义中是很普遍的方式。一对一释义一个与词语意义相对应的英语词或短语来释义。列举如下：??得（初级综合ＩＩ，第７课）：ｊ?１?ｄｅ?ｖ．?ｒｅｍｅｍｂｅｒ??记（初级综合ＩＩ，第８课）：ｗ?ｄ?ｎｇｊ】?ｖ．?ｆｏｒｇｅｔ??信（初级综合ＩＩ，第３课）：ｘｉ?６?ｎｇｘ?）?ｎ?ｖ．?ｂｅｌｉｅｖｅ??厌（初级综合ＩＩ，第７课）？？?ｔ?ａｏ?ｙ?ａｎ?ｖ．?ｄｉｓｌｉｋｅ??谅（中级综合Ｉ，第１０课）：ｙｕ?６?ｎｌ?ｉ?ｄ?ｎｇ?动ｆｏｒｇｉｖｅ??（初级综合ＩＩ，第４课）？？?ｈ?６?ｕｈｕ?了?ｖ．?ｒｅｇｒｅｔ??象（初级综合?ＩＩ，第?２５?课）：ｘｉ?ｄ?ｎｇｘｉ?ａ?ｎｇ?ｖ．／ｎ．?ｉｍａｇｉｎｅ；ｉｍａｇｍａｔｉｏｎ??求（中级综合Ｉ，第７课）：ｚｈｕＴｑｉｄ动ｐｕｒｓｕｅ??（初级综合ＩＩ，第１４课）：ｈ各ｎ?ｖ．?ｈａｔｅ??（初级综合ＩＩ，第２０课）：ｚＧｎｊ?１?ｎｇ?ｖ．?ｒｅｓｐｅｃｔ??
《发展汉语》中的心理活动动词研究（中级综合?ＩＩ，第?７?课）：ｓｈｅ?ｄｅ?动?ｔｏ?ｂｅ?ｗｉｌｌｉｎｇ?ｔｏ?ｐａｒｔ?ｗｉｔｈ?ｏｒ义??释义的方式主要有四种，一对多释义、描述释义、语素释义多释义有２个，描述释义有３个，加注释义有１个，具体
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语心理动词与其对应英译动词词义对比——以《汉语教程》为例[J]. 谭丽. 文教资料. 2017(14)
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[3]基于语义范畴关系的汉英心理活动动词分类研究[J]. 李秋杨. 解放军外国语学院学报. 2014(02)
[4]汉英语中正情绪类心理动词主观性研究[J]. 李青. 绥化学院学报. 2013(12)
[5]汉英语中负情绪类心理动词主观性研究[J]. 李青. 牡丹江大学学报. 2013(11)
[6]英汉心理动词的对比分析[J]. 张明芳. 石家庄学院学报. 2013(05)
[7]“现代汉语语义词典”的结构及应用[J]. 王惠,詹卫东,俞士汶. 语言文字应用. 2006(01)
[8]《简明同义词典》探析——兼论现代汉语同义词辨析的方法与策略[J]. 王迎春. 玉溪师范学院学报. 2005(10)
[9]心理动词也析[J]. 徐睿,王文斌. 宁波大学学报(人文科学版). 2005(03)
[10]“感到”与“觉得”的同异研究[J]. 石兴慧. 枣庄学院学报. 2005(03)
博士论文
[1]同义心理活动动词解析模式研究[D]. 张少英.北京大学 2013
[2]现代汉语心理动词研究[D]. 文雅丽.北京语言大学 2007
硕士论文
[1]心理动词“打算”“觉得”“懂”“想”在初级对外汉语教材中的编写对比研究[D]. 于礼萍.安阳师范学院 2019
[2]基于对比的缅甸学生习得汉语常用心理动词偏误调查研究[D]. 伊梦.云南师范大学 2018
[3]汉越心理动词对比分析及偏误研究[D]. 阮氏玉燕.云南师范大学 2018
[4]留学生习得汉语心理动词的调查研究[D]. 杨孟丹.云南师范大学 2018
[5]初级对外汉语教材动词的英译研究[D]. 韩梦玲.安徽大学 2018
[6]《新HSK词汇大纲》3、4级心理动词的分析与教学设计[D]. 闵洁.广西大学 2017
[7]日本留学生习得汉语心理动词偏误分析[D]. 董书晓.云南师范大学 2017
[8]面向对外汉语教学的汉语心理状态词的词义结构分析[D]. 刘蕊.辽宁师范大学 2017
[9]汉语心理动词偏误及教学对策[D]. 哈斯来提·帕孜力.新疆大学 2016
[10]对外汉语教学中“爱恨”类心理动词研究[D]. 徐迟.山东师范大学 2015
本文编号：3282605
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