量词“条”“段”“节”的对外汉语教学研究

发布时间：2021-07-14 04:26

　　量词是汉语的一大词类,是对外汉语教学的重点和难点,但翻阅对外汉语教学大纲与教材,在编排上并没有给予足够的重视,尤其是近义量词,几乎没有涉及。论文以“条”“段”“节”三个量词为研究对象,研究这组名量词在语用、语义上的区别和联系,有助于帮助二语学习者提高辨别三个词语的能力,提醒教师在对外汉语教学中应该注意的问题,还为近义名量词的研究提供了一定的方法上的借鉴意义。通过对三个量词与名词搭配的调查和研究,得出了三者主要的语义特征总表。三个量词最显著的特征是:皆表示“长条状事物”,量词“条”强调“整体性”,量词“段”强调“部分性”,量词“节”强调“独立性”。量词“条”和“段”皆有“自然性”,量词“段”和“节”皆有“成段性”、“曲艺文史相关性”。又通过对比分析,发现三个量词在语用环境中的差异是:量词“条”具有鲜明的形象色彩和伴随性评价意义;量词“段”突出级差的感情色彩;量词“节”展现了成段均匀的色彩意义。我们通过考查三个量词的本体研究和偏误分析,提出了分层次教学的具体建议:初级阶段树立明确的名量词搭配概念,中级阶段要由表及里深入的对比分析,高级阶段则应活学活用并注重语言使用的得体性。同时,提出了有关... 

【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究的缘由及意义
        一 选题缘由
        二 研究意义
    第二节 研究的现状
        一 本体研究现状
        二 对外汉语教学研究现状
        三 对近义名量词的讨论
    第三节 量词“条”“段”“节”的历时考察
    第四节 研究思路、方法及语料来源
        一 研究思路
        二 研究方法
        三 语料来源
第一章 量词“条”“段”“节”的共时研究
    第一节 各类工具书关于量词“条”“段”“节”的释义
    第二节 名量词“条”“段”“节”对名词的语义选择
    第三节 量词“条”“段”“节”的语用分析
        一 量词“条”“段”“节”在使用频率上的差异
        二 量词“条”“段”“节”的语用差别
第二章 量词“条”“段”“节”的偏误分析
    第一节 在大纲与教材中的情况
    第二节 语料库中的偏误情况
    第三节 调查问卷的设计与结果
        一 问卷设计
        二 结果统计
    第四节 偏误的类型
        一 误用
        二 泛化
        三 色彩意义
    第五节 偏误的成因
        一 母语负迁移
        二 目的语掌握不足
        三 目的语负迁移
        四 文化因素负迁移
        五 学习兴趣
        六 学习环境
第三章 量词“条”“段”“节”的对外汉语教学建议
    第一节 分层次教学
        一 初级阶段——明确概念
        二 中级阶段——由表及里
        三 高级阶段——活学活用
    第二节 具体教学策略
        一 歌谣教学法
        二 特设情境教学
        三 因“母”施教
        四 对比教学
        五 “溯源寻根”
结语
参考文献
附录A 调查问卷
附录B 教学设计
个人简历
致谢



本文编号：3283411