对外汉语初级阶段的“是”字句教学

发布时间：2017-04-27 10:04

  本文关键词：对外汉语初级阶段的“是”字句教学，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“是”字句在现代汉语中使用频繁,为常用句式。在对外汉语教学中,“是”字句也是教师较早教授,学生较多使用的重要句式之一。但是,由于“是”字特殊的动词词性,使得“是”字句结构多样、语用条件复杂。很多第二语言学习者在习得“是”字句的过程中,遇到了各种各样的困难。 本文结合了对外汉语教学的实践经历,以南昌大学校本部汉语初、中级班学生与教师为主要的调查对象,通过对比分析、偏误分析等方法对对外汉语初级阶段的“是”字句教学进行了分析。特别针对初级阶段汉语学习者关于“是”字句的偏误分析和出现的相关问题进行了探讨,并且从教材、教师、教学三个角度提出了改变和调整等相应的解决方案。 本文包括以下四个章节： 第一章：绪论。主要阐述本文的选题动因,主要研究方法和需要解决的问题等内容。本文希望在高频使用与偏误率较高的两大背景下,通过对教学中的“是”字句进行实践性的考察,能够引起各方的关注,提高教学质量。同时,笔者关于“是”字句国内外相关研究领域的研究情况进行了调查与分析。 第二章：对外汉语初级阶段“是”字句的偏误总结。笔者根据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的要求,对汉语教学中初级阶段“是”字句的常见典型偏误进行了排列与分析,以找出学生们习得过程中产生偏误的问题所在。 第三章中,笔者分别从主观与客观角度出发,对上一章节出现的偏误进行探讨,并且深入分析了产生偏误的原因。与此同时,对关于对外汉语初级阶段的“是”字句教学、教材和教师授课方面提出了一定的教学意见。 第四章为结语部分,笔者对本篇论文进行了观点性的总结,并且阐述了本篇论文的不足之处。
【关键词】：对外汉语教学 初级阶段 “是”字句 偏误分析
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 绪论7-17
• 1.1 选题动因7-8
• 1.1.1 “是”字句具有较高的使用率7
• 1.1.2 “是”字句具有较高的偏误率7-8
• 1.1.3 “是”字句的研究结构不均衡,在对外汉语教材和教学中使用不规范8
• 1.2 选题意义8
• 1.3 研究的理论方法8-9
• 1.3.1 对比分析理论9
• 1.3.2 偏误分析理论9
• 1.3.3 实践调查法9
• 1.4 研究的内容与解决的问题9-10
• 1.5 国内外相关研究情况10-17
• 1.5.1 “是”字句的本体研究10-14
• 1.5.2 “是”字句在对外汉语教学中的研究14-17
• 第二章 对外汉语初级阶段“是”字句的偏误总结17-23
• 2.1 语法点等级划分17-18
• 2.1.1 甲级“是”字句(一)17
• 2.1.2 乙级“是”字句(二)17-18
• 2.2 偏误调查与总结18-23
• 2.2.1 主语(名词性词语)+是+名词性词语18-20
• 2.2.2 主语(处所性词语)+是+名词性词语20
• 2.2.3 主语+是+动词(动词短语)/主谓短语20-21
• 2.2.4 主语+是+介词词组(因为/由于/为了……)21-23
• 第三章 初级阶段“是”字句的偏误原因分析与教学策略23-32
• 3.1 偏误原因23-29
• 3.1.1 主语(名词性词语)+是+名词性词语23-25
• 3.1.2 主语(处所性词语)+是+名词性词语25-26
• 3.1.3 主语+是+动词(动词短语)/主谓短语26-27
• 3.1.4 主语+是+介词词组(因为/由于/为了……)27
• 3.1.5 小结27-29
• 3.2 教学建议与教学策略29-32
• 3.2.1 对教学的建议29
• 3.2.2 对教材的建议29-30
• 3.2.3 对教师的建议30-32
• 第四章 结语32-33
• 致谢33-34
• 参考文献34

【引证文献】

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1 施灿;“是”字句在对外汉语初级口语教材中的编排情况分析[D];河北大学;2015年

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本文编号：330382