韩国永明高中汉语夏令营主题文化课“中国八大菜系”教学设计
发布时间：2021-08-01 07:06
本文通过介绍韩国永明高中汉语夏令营主题文化课“中国八大菜系”,从理论和实践两个层面评析其教学设计,探究此文化课开展存在的问题并提出改进建议,为中韩汉语夏令营教学课程能更快更准确的找到在对外汉语教学中的定位、更优质的文化课的教学设计提供有价值的建议和前瞻性的理论思考。本文共分为四部分。第一章为绪论部分,主要说明论文的研究背景和选题意义,对汉语夏令营的教学设计研究现状进行了说明,提出本文的研究方案,确定研究目标和研究内容,说明研究方法。第二章为主题文化课“中国八大菜系”教学设计的理论基础,分析主题文化课“中国八大菜系”教学设计所依据的理论及原则。第三章为主题文化课“中国八大菜系”教学设计的前期教学情况分析和具体实施方案说明。在前期教学情况分析中,主要对教学环境和师资情况、教学对象进行分析。在总体教学设计中,我们首先对课型、教学内容、课时安排、教学重难点、教学目标、教学方法和教具准备等进行说明,然后展示和论述每个教学环节。第四章通过主题文化课“中国八大菜系”教学效果问卷调查分析,对本教学设计作出评价,总结问题并提出解决办法;在此基础上并根据对其他韩国教师的问卷调查中获取对韩国高中汉语夏令营教...
【文章来源】：安阳师范学院河南省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究现状综述
1.3.1 对外汉语文化课教学设计相关研究
1.3.2 汉语夏令营文化课相关研究
1.4 研究内容及方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究特色与创新点
1.5.1 研究特色
1.5.2 创新点
第2章 主题文化课“中国八大菜系”教学设计的理论基础
2.1 心理学理论
2.1.1 建构主义理论
2.1.2 多元智能理论
2.2 文化适应假说
2.3 教学原则
2.3.1 语言与文化相结合原则
2.3.2 因材施教原则
2.3.3 趣味性原则
2.3.4 体验性原则
第3章 主题文化课“中国八大菜系”教学设计
3.1 主题文化课“中国八大菜系”教学设计前期分析
3.1.1 教学背景分析
3.1.2 教学环境和师资情况分析
3.1.3 教学对象分析
3.1.4 教学方法分析
3.2 主题文化课“中国八大菜系”的教学整体设计
3.3 主题文化课“中国八大菜系”的教学流程
第4章 教学评估与反思
4.1 调查问卷的反馈与分析
4.1.1 调查问卷结果分析
4.1.2 教学实践中存在问题与解决方案
4.2 对韩国学校汉语夏令营文化课教学设计的思考
4.2.1 对教学方面的思考
4.2.2 对教师自身的思考
结语
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外武术教学课堂用语英汉使用效果对比研究——以美国夏令营汉语生营员为例[J]. 张伟. 江西电力职业技术学院学报. 2018(11)
[2]“菲律宾华裔青少年学中文夏令营”的汉语教学研究——以华侨大学分营为例[J]. 王涛. 滇西科技师范学院学报. 2018(03)
[3]趣味性词汇教学在泰国儿童汉语课堂中的应用——以泰国国际儿童夏令营村为例[J]. 梁存翊. 广西青年干部学院学报. 2018(01)
[4]河南省“汉语桥—夏令营”教学模式研究[J]. 白宝山. 语文学刊. 2014(19)
[5]关注课堂导入,提高教学效率——以短期夏令营中泰国学生的一次汉语课为例[J]. 张慧敏. 楚雄师范学院学报. 2013(06)
[6]对外汉语超短期教学模式的构建[J]. 刘丽艳. 黑龙江高教研究. 2012(12)
[7]外语教学法的回顾与前瞻[J]. 张宜敏. 英语研究. 2012(03)
[8]美国夏威夷大学沉浸式汉语师资培训模式分析——兼谈国际汉语教师培训[J]. 丁安琪. 课程·教材·教法. 2012(07)
[9]745人参加“汉语桥”美国高中生夏令营[J]. 伊娃. 孔子学院. 2010(04)
[10]对海外华裔青少年夏令营活动的若干建议与构想[J]. 李嘉郁. 八桂侨刊. 2010(02)
硕士论文
[1]泰北中学生汉语夏令营情况调查研究[D]. 覃秀萍.云南师范大学 2015
[2]来华汉语夏令营中华才艺课教学初探[D]. 张洋帆.北京外国语大学 2014
[3]基于多元智能理论的圣玛丽大学孔子学院夏令营课程设计[D]. 陈文笛.厦门大学 2014
[4]主题教学法在夏令营教学中的应用[D]. 蒋蕾.山东大学 2013
[5]青少年英语夏令营教学活动设计研究[D]. 郭啊敏.上海外国语大学 2012
[6]浙籍华裔青少年的汉语学习需求研究[D]. 张玲娟.浙江大学 2012
[7]泰国初中学生汉语学习动机研究[D]. 邓科香.陕西师范大学 2010
[8]歌曲教学模式在汉语夏令营中的应用[D]. 李俊卿.山东大学 2010
[9]任务型教学法在初中英语教学中的运用[D]. 张志平.东北师范大学 2005
本文编号：3315038
【文章来源】：安阳师范学院河南省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究现状综述
1.3.1 对外汉语文化课教学设计相关研究
1.3.2 汉语夏令营文化课相关研究
1.4 研究内容及方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究特色与创新点
1.5.1 研究特色
1.5.2 创新点
第2章 主题文化课“中国八大菜系”教学设计的理论基础
2.1 心理学理论
2.1.1 建构主义理论
2.1.2 多元智能理论
2.2 文化适应假说
2.3 教学原则
2.3.1 语言与文化相结合原则
2.3.2 因材施教原则
2.3.3 趣味性原则
2.3.4 体验性原则
第3章 主题文化课“中国八大菜系”教学设计
3.1 主题文化课“中国八大菜系”教学设计前期分析
3.1.1 教学背景分析
3.1.2 教学环境和师资情况分析
3.1.3 教学对象分析
3.1.4 教学方法分析
3.2 主题文化课“中国八大菜系”的教学整体设计
3.3 主题文化课“中国八大菜系”的教学流程
第4章 教学评估与反思
4.1 调查问卷的反馈与分析
4.1.1 调查问卷结果分析
4.1.2 教学实践中存在问题与解决方案
4.2 对韩国学校汉语夏令营文化课教学设计的思考
4.2.1 对教学方面的思考
4.2.2 对教师自身的思考
结语
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外武术教学课堂用语英汉使用效果对比研究——以美国夏令营汉语生营员为例[J]. 张伟. 江西电力职业技术学院学报. 2018(11)
[2]“菲律宾华裔青少年学中文夏令营”的汉语教学研究——以华侨大学分营为例[J]. 王涛. 滇西科技师范学院学报. 2018(03)
[3]趣味性词汇教学在泰国儿童汉语课堂中的应用——以泰国国际儿童夏令营村为例[J]. 梁存翊. 广西青年干部学院学报. 2018(01)
[4]河南省“汉语桥—夏令营”教学模式研究[J]. 白宝山. 语文学刊. 2014(19)
[5]关注课堂导入,提高教学效率——以短期夏令营中泰国学生的一次汉语课为例[J]. 张慧敏. 楚雄师范学院学报. 2013(06)
[6]对外汉语超短期教学模式的构建[J]. 刘丽艳. 黑龙江高教研究. 2012(12)
[7]外语教学法的回顾与前瞻[J]. 张宜敏. 英语研究. 2012(03)
[8]美国夏威夷大学沉浸式汉语师资培训模式分析——兼谈国际汉语教师培训[J]. 丁安琪. 课程·教材·教法. 2012(07)
[9]745人参加“汉语桥”美国高中生夏令营[J]. 伊娃. 孔子学院. 2010(04)
[10]对海外华裔青少年夏令营活动的若干建议与构想[J]. 李嘉郁. 八桂侨刊. 2010(02)
硕士论文
[1]泰北中学生汉语夏令营情况调查研究[D]. 覃秀萍.云南师范大学 2015
[2]来华汉语夏令营中华才艺课教学初探[D]. 张洋帆.北京外国语大学 2014
[3]基于多元智能理论的圣玛丽大学孔子学院夏令营课程设计[D]. 陈文笛.厦门大学 2014
[4]主题教学法在夏令营教学中的应用[D]. 蒋蕾.山东大学 2013
[5]青少年英语夏令营教学活动设计研究[D]. 郭啊敏.上海外国语大学 2012
[6]浙籍华裔青少年的汉语学习需求研究[D]. 张玲娟.浙江大学 2012
[7]泰国初中学生汉语学习动机研究[D]. 邓科香.陕西师范大学 2010
[8]歌曲教学模式在汉语夏令营中的应用[D]. 李俊卿.山东大学 2010
[9]任务型教学法在初中英语教学中的运用[D]. 张志平.东北师范大学 2005
本文编号：3315038
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