留学生习得“当然”的偏误分析及教学策略

发布时间：2021-08-04 12:05

　　“当然”在现代汉语中是一个词性功能复杂的词,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中,“当然”是一个甲级词汇,在现代汉语中是出现机率非常高的一个虚词,它还是留学生在运用其进行写作及口语交际的时候非常容易出现偏误的一个词,对于留学生来说,在交际中使用时会有一定的困难。前人对“当然”的研究以往多是从句法—语用的角度出发,很少对其在留学生学习中出现的偏误进行分析,更少将其与对外汉语教学放在一起并行研究。本文从留学生在习得“当然”时产生的偏误切入,并结合“当然”作为不同词性的语用功能及偏误理论来分析其偏误产生的原因,再结合教学实践提出行之有效的教学策略及方法。第一部分为绪论,主要对本文选题背景及意义作了阐述,并对前人关于“当然”的研究作了整理和阐述,并介绍了本文相关研究工作。第二部分从“当然”作为副词、连词及话语标记等不同词性时的句法功能及语义关系来分析其功能。第三部分通过分析HSK动态作文语料库中留学生习得“当然”的偏误,将偏误类型分为误用、误加两类,并结合偏误原因对留学生习得“当然”产生偏误的原因进行分析。第四部分笔者针对留学生出现的偏误从教材、教师教法及学生学习策略等三方面提出建议。第五部分基... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景及意义
        (一)选题背景
        (二)选题意义
    二、文献综述
        (一)“当然”本体的研究现状
        (二)关于“当然”偏误分析的研究现状
    三、本文相关研究工作
        (一)研究内容
        (二)研究方法及语料来源
        (三)创新之处
第一章 “当然”的句法功能及表义功能
    一、“当然”作为副词的句法功能及表义功能
        (一)“当然”作为副词的句法功能词的句法功能
        (二)“当然”作为副词的表义功能
    二、“当然”作为连词的句法功能及表义功能
        (一)“当然”作为连词的句法功能
        (二)“当然”作为连词的表义功能
    三、“当然”作为话语标记的句法功能及表义功能
        (一)“当然”作为话语标记的句法功能
        (二)“当然”作为话语标记的表义功能
第二章 留学生习得“当然”的偏误分析
    一、留学生习得“当然”的偏误类型
        (一)“当然”与“自然”、“必然”及“肯定”的误用
        (二)误加
    二、留学生习得“当然”偏误的原因
        (一)母语负迁移
        (二)对外汉语教材编排的影响
        (三)对外汉语教师课堂教学的误导
        (四)留学生学习方法的影响
第三章 针对留学生习得“当然”偏误的教学策略
    一、教师教学建议
        (一)活用对比方法进行教学
        (二)注重练习与教学反馈
        (三)适当穿插“当然”的语体教学
    二、科学编写教材
        (一)词汇部分的教材编写
        (二)课文部分的教材编写
    三、学生学习建议
第四章 关于话语标记“当然”的教学设计
    一、教学目标及教学方法
        (一)教学目标
        (二)教学方法
    二、学情分析
    三、教学环节
        (一)导入环节
        (二)复习环节
        (三)讲解环节
        (四)操练环节
        (五)课堂小结及作业布置环节
    四、教学反思
结语
参考文献
后记
个人简历
在学期间公开发表论文及著作情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]“话语标记”称说辨析[J]. 周明强.  浙江外国语学院学报. 2016(03)
[2]生活中的语用学[J]. 王淑怡.  长江丛刊. 2016(12)
[3]从确信类评注副词到转折关系连词——以“固然”“诚然”与“当然”为例[J]. 吴婷燕.  国际汉语学报. 2015(01)
[4]对外汉语口语教材中话语标记的应用及编写建议[J]. 龚晟,何伟.  文教资料. 2015(22)
[5]话语标记的信息处理研究:现状与设想[J]. 姚双云.  武陵学刊. 2015(01)
[6]话语标记研究三题[J]. 宋晖.  外语教学. 2014(04)
[7]合预期确信标记“当然”[J]. 张则顺.  世界汉语教学. 2014(02)
[8]话语标记研究综述[J]. 阚明刚.  现代语文(语言研究版). 2012(05)
[9]现代汉语确信情态副词的语用研究[J]. 张则顺.  语言科学. 2012(01)
[10]追补性“当然”的篇章功能[J]. 姚小鹏.  语言教学与研究. 2011(06)

博士论文
[1]语用认知视角下的指称研究[D]. 陈静.浙江大学 2010
[2]现代汉语话题结构的认知语用研究[D]. 潘珣祎.浙江大学 2010
[3]话轮转换中的话语标记研究[D]. 于海飞.山东大学 2006
[4]汉语元话语标记研究[D]. 李秀明.复旦大学 2006

硕士论文
[1]基于HSK动态作文语料库的“然”类词偏误研究[D]. 李曼钰.广西师范大学 2016
[2]留学生习得“常常”和“往往”的偏误分析及教学策略[D]. 张英.湖南师范大学 2015
[3]留学生口语交际中的话语标记语研究[D]. 申华洁.西北师范大学 2015
[4]美国留学生汉语修饰语习得偏误分析及教学策略[D]. 雷婷.西安外国语大学 2014
[5]关联理论视角下的话语标记语探究[D]. 吴永倩.中国海洋大学 2013
[6]留学生话语标记使用情况考察与偏误分析[D]. 易萍.华中师范大学 2013
[7]基于对外汉语教学的话语标记语考察与研究[D]. 庞恋蕴.山东大学 2011
[8]现代汉语叙实性话语标记语研究[D]. 杨永华.扬州大学 2008
[9]话语标记语的语用功能研究[D]. 陈丽霞.江西师范大学 2007
[10]韩国留学生话语标记使用调查及偏误分析[D]. 姜迪.厦门大学 2007



本文编号：3321666