“都+X了”结构的对外汉语教学研究
发布时间：2021-08-09 20:44
本文研究对象是留学生使用的“都+X了”,该结构在口语和书面语中使用非常广泛,因此具有很高的研究价值。“都+X了”结构中包含“都”和“了”两个常量,但这一结构的整体意义不是副词“都”和助词“了”的简单相加。关于这一结构的本体研究成果较为丰富,学者们主要关注“都”和“了”以及“都+X了”结构的本体研究,然而将“都+X了”的本体研究与对外汉语教学的融合研究比较稀少。本文选取“都+X了”结构作为研究对象,希望通过对这一结构的本体研究梳理以及留学生使用该结构的偏误语料分析,能够为“都+X了”结构的对外汉语教学提供借鉴。全文主体共分为四部分。第一部分为绪论,主要介绍该结构的研究缘由、研究现状、研究方法、论文的创新之处及本文的语料来源。第二部分主要是对“都+X了”结构中的常量“都”、“了”和变量“X”进行归纳分析以及介绍该结构的语用价值。第三部分介绍留学生“都+X了”结构的偏误类型,偏误类型主要有遗漏、误加、误用和语序错误。第四部分主要介绍留学生使用“都+X了”结构偏误的原因和启示,并在最后设计一份教案。偏误的原因主要有母语负迁移、目的语规则泛化、交际策略不当等,并根据偏误的原因得出教学启示。论文最...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
一、研究缘由
二、研究现状
三、研究方法
四、创新之处
第一章 “都+X了”中的常量变量分析及其语用价值
一、“都”和“了”的词性分析
(一)“都”的词性分析
(二)对助词“了”的分析
二、“都+X了”结构中X的分析
(一)X为NP时,多为名词、数量短语和定中短语
(二)X为VP时,包括动词及动词词组
(三)X为AP时
三、“都+X了”的语用价值
(一)不满指责
(二)奚落嘲讽
(三)提醒规劝
(四)客观描述
小结
第二章 留学生“都+X了”偏误调查与分析
一、语料来源
二、“都”的偏误
(一)“都”的遗漏偏误
(二)“都”的误加偏误
(三)“都”的误用偏误
三、“了”的偏误
(一)“了”的遗漏偏误
(二)“了”的误加偏误
(三)“了”的误用偏误
四、“NP”的偏误
五、“VP”的偏误
(一)“VP”的遗漏
(二)“VP”的误加
(三)“VP”的误用
六、“AP”的偏误
七、“都+X了”的语序错误
小结
第三章 偏误分析及教案设计
一、偏误原因
(一)学生的习得问题
(二)教师的教学问题
二、教学启示
(一)减少母语负迁移
(二)减少过度泛化
(三)改善交际策略
三、“都+X了”结构的教学设计
小结
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]话题性构式“都XP了”整合理据解析[J]. 刘明东. 汉语学习. 2018(05)
[2]《原本老乞大》中的“了”字研究[J]. 陆艳阳. 绵阳师范学院学报. 2018(07)
[3]“都NP了”结构的量变语义[J]. 佟淑玲,宋凤娟. 长春师范大学学报. 2017(05)
[4]“都+NP+了”的三个平面分析[J]. 范凡. 鸡西大学学报. 2017(03)
[5]“都XP了”复句篇章功能研究[J]. 乔倓,肖奚强. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2017(02)
[6]论“都+NP+了”构式的语义实现[J]. 佟福奇. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(06)
[7]对外汉语教学中副词“都”的用法[J]. 毛向樱. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(02)
[8]作为构式的“都XP了”及其形成机制[J]. 李文浩. 语言教学与研究. 2010(05)
[9]“都NP了”句式的句法语义分析[J]. 宋红梅. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2008(06)
[10]与范围副词“都”有关的偏误分析[J]. 周小兵,王宇. 汉语学习. 2007(01)
硕士论文
[1]现代汉语“有/没得V”研究及其对外汉语教学[D]. 张亚玲.吉林大学 2019
[2]留学生“v起”“v起来”的偏误分析[D]. 王洁怡.湖南师范大学 2019
[3]基于HSK动态作文语料库的留学生助词“了”的习得偏误研究[D]. 曾迪.湖北工业大学 2019
[4]对外汉语教学中“无论P，都Q”的偏误及教学策略[D]. 王硕.河北师范大学 2019
[5]基于构式语法的“连X都/也VP”构式研究及教学设计[D]. 郭玮.烟台大学 2019
[6]基于语料库的“连X也/都Y”对外汉语教学研究[D]. 杨阳.渤海大学 2018
[7]“不管A都/也B”的对外汉语教学研究[D]. 王梦琪.陕西师范大学 2018
[8]“都XP了，还VP（呢）”句式研究[D]. 罗芬.辽宁大学 2017
[9]“NP都2XP了，S”句式研究[D]. 王健.浙江师范大学 2014
[10]副词“都”的句法、语义、语用分析及语法偏误[D]. 张蕊.天津师范大学 2012
本文编号：3332771
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
一、研究缘由
二、研究现状
三、研究方法
四、创新之处
第一章 “都+X了”中的常量变量分析及其语用价值
一、“都”和“了”的词性分析
(一)“都”的词性分析
(二)对助词“了”的分析
二、“都+X了”结构中X的分析
(一)X为NP时,多为名词、数量短语和定中短语
(二)X为VP时,包括动词及动词词组
(三)X为AP时
三、“都+X了”的语用价值
(一)不满指责
(二)奚落嘲讽
(三)提醒规劝
(四)客观描述
小结
第二章 留学生“都+X了”偏误调查与分析
一、语料来源
二、“都”的偏误
(一)“都”的遗漏偏误
(二)“都”的误加偏误
(三)“都”的误用偏误
三、“了”的偏误
(一)“了”的遗漏偏误
(二)“了”的误加偏误
(三)“了”的误用偏误
四、“NP”的偏误
五、“VP”的偏误
(一)“VP”的遗漏
(二)“VP”的误加
(三)“VP”的误用
六、“AP”的偏误
七、“都+X了”的语序错误
小结
第三章 偏误分析及教案设计
一、偏误原因
(一)学生的习得问题
(二)教师的教学问题
二、教学启示
(一)减少母语负迁移
(二)减少过度泛化
(三)改善交际策略
三、“都+X了”结构的教学设计
小结
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]话题性构式“都XP了”整合理据解析[J]. 刘明东. 汉语学习. 2018(05)
[2]《原本老乞大》中的“了”字研究[J]. 陆艳阳. 绵阳师范学院学报. 2018(07)
[3]“都NP了”结构的量变语义[J]. 佟淑玲,宋凤娟. 长春师范大学学报. 2017(05)
[4]“都+NP+了”的三个平面分析[J]. 范凡. 鸡西大学学报. 2017(03)
[5]“都XP了”复句篇章功能研究[J]. 乔倓,肖奚强. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2017(02)
[6]论“都+NP+了”构式的语义实现[J]. 佟福奇. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(06)
[7]对外汉语教学中副词“都”的用法[J]. 毛向樱. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(02)
[8]作为构式的“都XP了”及其形成机制[J]. 李文浩. 语言教学与研究. 2010(05)
[9]“都NP了”句式的句法语义分析[J]. 宋红梅. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2008(06)
[10]与范围副词“都”有关的偏误分析[J]. 周小兵,王宇. 汉语学习. 2007(01)
硕士论文
[1]现代汉语“有/没得V”研究及其对外汉语教学[D]. 张亚玲.吉林大学 2019
[2]留学生“v起”“v起来”的偏误分析[D]. 王洁怡.湖南师范大学 2019
[3]基于HSK动态作文语料库的留学生助词“了”的习得偏误研究[D]. 曾迪.湖北工业大学 2019
[4]对外汉语教学中“无论P，都Q”的偏误及教学策略[D]. 王硕.河北师范大学 2019
[5]基于构式语法的“连X都/也VP”构式研究及教学设计[D]. 郭玮.烟台大学 2019
[6]基于语料库的“连X也/都Y”对外汉语教学研究[D]. 杨阳.渤海大学 2018
[7]“不管A都/也B”的对外汉语教学研究[D]. 王梦琪.陕西师范大学 2018
[8]“都XP了，还VP（呢）”句式研究[D]. 罗芬.辽宁大学 2017
[9]“NP都2XP了，S”句式研究[D]. 王健.浙江师范大学 2014
[10]副词“都”的句法、语义、语用分析及语法偏误[D]. 张蕊.天津师范大学 2012
本文编号：3332771
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