《HSK考试大纲》动名兼类词研究

发布时间：2021-08-11 09:20

　　本文以《HSK考试大纲》中收录的动名兼类词为主要研究对象,首先将其与《汉语水平词汇等级大纲》所收录的动名兼类词进行对比分析,并基于语料库进行词频和义频的统计,从数量、等级分布和词性标注等角度就《HSK考试大纲》动名兼类词的收词合理性进行探讨;然后考察《汉语水平考试真题集》（2018版）所收录的HSK1-6级总计30套真题中大纲动名兼类词的使用情况,从等级分布、词频和义频等角度探究大纲动名兼类词与HSK考试的配合度;最后,基于以上探讨结果就《HSK考试大纲》中动名兼类词收词和HSK考试中大纲动名兼类词的应用情况提出一些问题和思考,并结合问题提出相关教学建议,以期为对外汉语动名兼类词教学提出一定的参考。 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“备份”历时使用频次图

第一种,总体使用频次低。在删除词汇中,属于此类的有“会话、听写、同屋、反击、预告、出入、触发、疑心、调度、见识、决算、批示、通告、预见、代办、祸害”等。这些词使用频次相对较低。其中比较有代表性的为“疑心”,该词1945年至2015年的使用频次情况如下:可以看出,“疑心”的整体使用频次都很低,其中使用频次最高的1955年也仅有17次,自2000年以后更是下降到10次以下,对于汉语学习者来说实用性不高,删除这些词符合“经济、高效”的收词原则。因此,《考试大纲》对这些词进行删除是合理的。

第二种,使用频次降低。在删除词汇中,属于此类的有“变动、猜想、仇恨、革新、合唱、教导、来往、陪同、劝告、剩余、演说、装置、花费、绘画、决战、空想、偏向、损耗、预赛、主编、专制”等。这类词曾有过较高的使用率,但后来大幅降低,并在近来较长的一个时期内继续维持一个较低的使用频次,比较具有代表性的为“教导”,其历时使用频次情况如下:“教导”一词在1969年前后的使用频次达到顶峰,最高可达12960次,但之后的使用频次有了大幅度的下降,在1987年使用频次已经跌破100,且直至2015年都维持着较低的使用率。

【参考文献】：
期刊论文
[1]《现代汉语词典》（第6版）兼类词表征策略[J]. 杨旭,王仁强.  广东外语外贸大学学报. 2018(04)
[2]试析对外汉语教学中的“词本位”与“字本位”之争[J]. 倪伊芯.  海峡科学. 2018(01)
[3]汉外教学用词汇大纲收词单位取向的考察[J]. 杨帅可.  吉林省教育学院学报. 2016(12)
[4]大数据背景下BCC语料库的研制[J]. 荀恩东,饶高琦,肖晓悦,臧娇娇.  语料库语言学. 2016(01)
[5]对外汉语词汇教学的本位观评述[J]. 刘畅.  现代语文(学术综合版). 2016(03)
[6]现代汉语词类划分标准研究评述[J]. 赵中兴.  现代语文(语言研究版). 2016(01)
[7]兼类词“好像”的习得过程和偏误分析[J]. 韩笑.  现代语文(语言研究版). 2015(12)
[8]完善对外汉语教学语法的几点看法[J]. 孙德金.  国际汉语教学研究. 2015(01)
[9]关于词汇大纲语言单位取向问题的思考——兼议《新汉语水平考试大纲》“重大轻小”的收录取向[J]. 张博.  语言教学与研究. 2015(01)
[10]对外汉语教学“本位”观研究评述[J]. 王晓,刘善涛.  汉字文化. 2014(04)

硕士论文
[1]面向对外汉语教学的双音节形动兼类词研究[D]. 杨丽敏.鲁东大学 2018
[2]新旧HSK词汇大纲对比研究[D]. 吴梦涵.河北大学 2018
[3]《发展汉语》与《新汉语水平考试大纲》副词对比研究[D]. 程钰茹.兰州大学 2018
[4]《博雅汉语》与《HSK考试大纲》（2015版）话题对比分析[D]. 缪韦.四川师范大学 2018
[5]新汉语水平考试真题词汇与大纲词汇对比研究[D]. 张广冬.上海师范大学 2017
[6]对外汉语教学中动名兼类词使用情况研究[D]. 王炯叶.上海师范大学 2017
[7]2009版与2015版HSK考试大纲词汇对比研究[D]. 邹复敏.四川师范大学 2017
[8]基于HSK动态作文语料库的动名兼类词偏误研究[D]. 龙辉.中央民族大学 2016
[9]《发展汉语》中兼类词的考察与偏误分析研究[D]. 张鹤.哈尔滨师范大学 2016
[10]新HSK大纲及试题研究[D]. 周丽.黑龙江大学 2016



本文编号：3335907