高级阶段留学生汉语语篇“衔接与连贯”偏误分析及教学策略研究
发布时间：2021-08-19 14:11
在对外汉语教学实践中,笔者发现高级阶段的留学生单句表达能力较好,但成段成篇表达能力相对较弱,尤其是语篇的衔接与连贯方面问题突出,而这恰恰可以反映出高级阶段汉语教学对语篇教学的重视程度不够。通过阅读文献,也发现国内对外汉语语篇研究尚不成熟,很多是国外篇章语言学的成果翻译介绍,语料要么是英语要么是英汉夹杂;对偏误研究也多集中在语篇衔接方面,将衔接与连贯相结合的研究数量不多。针对这一现象,笔者以兰州大学文学院高级班留学生的真实语料为研究对象,主要从三方面展开此文:首先,在语篇理论、偏误分析理论及对外汉语相关教学理论的指导下,参考前人的研究成果,将语料中的显性衔接偏误分为语法、词汇和连接三类,隐性连贯偏误分为语境和语义两类,分别考察了留学生语篇偏误情况。其次,用文字、数据与图表相结合的方式进行偏误特点描述,并从母语、教材、测试的负迁移及语篇意识不足四个方面分析了产生偏误的原因。最后,基于上述描写和分析,从教材、测试、学生和教师四方面给出了语篇能力提升建议,主要从教师方面提出了丰富自身理论知识、改进教学方式、丰富练习方式、改进作业批改形式的教学建议。这样研究的积极意义在于:文章以真实语料为基础,...
【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究对象
三、研究涉及的理论基础
四、研究方法
五、文献综述
第一章 高级阶段留学生语篇衔接与连贯偏误分析
第一节 语篇衔接偏误分析
一、语法衔接手段偏误
二、词汇衔接手段偏误
三、连接偏误
第二节 语篇连贯偏误分析
一、语境连贯偏误
二、语义连贯偏误
第二章 高级阶段留学生语篇衔接与连贯偏误特点及原因
第一节 偏误特点
第二节 偏误产生的原因
一、母语的负迁移
二、教材的负迁移
三、测试的负迁移
四、语篇意识不足
第三章 高级阶段留学生语篇衔接与连贯能力提升建议
第一节 教材方面
第二节 测试方面
第三节 学生方面
第四节 教师方面
结语
参考文献
在学期间的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]语篇连贯研究综述[J]. 张新杰,邱天河. 外语与外语教学. 2009(10)
[2]语篇连贯的宏观原则研究[J]. 张德禄. 外语与外语教学. 2006(10)
[3]近二十年汉语语篇研究述评[J]. 田然. 汉语学习. 2005(01)
[4]关于对外汉语语篇教学的新思考[J]. 彭小川. 汉语学习. 2004(02)
[5]现代汉语叙事语篇中NP的省略[J]. 田然. 汉语学习. 2003(06)
[6]社会文化因素与语篇连贯[J]. 张德禄. 山东师大外国语学院学报. 2000(04)
[7]培养成段表达能力的对外汉语教材的结构设计[J]. 杨翼. 汉语学习. 2000(04)
[8]论语篇连贯[J]. 张德禄. 外语教学与研究. 2000(02)
[9]关于叙述体的篇章教学——怎样教学生把句子连成段落[J]. 刘月华. 世界汉语教学. 1998(01)
[10]话语分析理论与语段听力教学[J]. 齐燕荣. 语言教学与研究. 1996(04)
博士论文
[1]基于汉语作为第二语言教学的留学生语篇建构能力研究[D]. 黄秀坤.吉林大学 2015
[2]语篇中的连接手段[D]. 杨一飞.复旦大学 2011
[3]基于数据库的汉韩对话语篇指称研究[D]. 贾晴.华东师范大学 2009
[4]英语国家留学生汉语语篇衔接手段使用研究[D]. 孔艳.中央民族大学 2009
硕士论文
[1]马来留学生汉语语篇衔接与连贯偏误分析[D]. 张丽.北京外国语大学 2016
[2]中亚留学生汉语语篇衔接偏误研究[D]. 谢英科.新疆师范大学 2016
[3]《博雅汉语》（高级飞翔篇）中文学作品的课堂教学设计[D]. 薛妍.广州大学 2016
[4]乌克兰留学生汉语语篇衔接手段偏误分析及教学对策思考[D]. 陈晨.安徽大学 2015
[5]基于语篇的对外汉语中级写作教材研究[D]. 蔡红梅.广西师范大学 2015
[6]汉语口语中的衔接、连贯及口语教学[D]. 吴菲.天津师范大学 2015
[7]汉俄语篇衔接手段对比及对对俄汉语语篇教学的启示[D]. 韩爽.黑龙江大学 2014
[8]基于语料库的韩国留学生语篇衔接偏误分析及语篇写作教学建议[D]. 付漪川.河北师范大学 2012
[9]中高级阶段英语背景留学生语篇衔接偏误问题探讨[D]. 毕宏伟.东北师范大学 2012
[10]新旧《汉语水平考试（HSK）大纲》对比分析[D]. 朴恩婷.山东大学 2011
本文编号：3351560
【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究对象
三、研究涉及的理论基础
四、研究方法
五、文献综述
第一章 高级阶段留学生语篇衔接与连贯偏误分析
第一节 语篇衔接偏误分析
一、语法衔接手段偏误
二、词汇衔接手段偏误
三、连接偏误
第二节 语篇连贯偏误分析
一、语境连贯偏误
二、语义连贯偏误
第二章 高级阶段留学生语篇衔接与连贯偏误特点及原因
第一节 偏误特点
第二节 偏误产生的原因
一、母语的负迁移
二、教材的负迁移
三、测试的负迁移
四、语篇意识不足
第三章 高级阶段留学生语篇衔接与连贯能力提升建议
第一节 教材方面
第二节 测试方面
第三节 学生方面
第四节 教师方面
结语
参考文献
在学期间的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]语篇连贯研究综述[J]. 张新杰,邱天河. 外语与外语教学. 2009(10)
[2]语篇连贯的宏观原则研究[J]. 张德禄. 外语与外语教学. 2006(10)
[3]近二十年汉语语篇研究述评[J]. 田然. 汉语学习. 2005(01)
[4]关于对外汉语语篇教学的新思考[J]. 彭小川. 汉语学习. 2004(02)
[5]现代汉语叙事语篇中NP的省略[J]. 田然. 汉语学习. 2003(06)
[6]社会文化因素与语篇连贯[J]. 张德禄. 山东师大外国语学院学报. 2000(04)
[7]培养成段表达能力的对外汉语教材的结构设计[J]. 杨翼. 汉语学习. 2000(04)
[8]论语篇连贯[J]. 张德禄. 外语教学与研究. 2000(02)
[9]关于叙述体的篇章教学——怎样教学生把句子连成段落[J]. 刘月华. 世界汉语教学. 1998(01)
[10]话语分析理论与语段听力教学[J]. 齐燕荣. 语言教学与研究. 1996(04)
博士论文
[1]基于汉语作为第二语言教学的留学生语篇建构能力研究[D]. 黄秀坤.吉林大学 2015
[2]语篇中的连接手段[D]. 杨一飞.复旦大学 2011
[3]基于数据库的汉韩对话语篇指称研究[D]. 贾晴.华东师范大学 2009
[4]英语国家留学生汉语语篇衔接手段使用研究[D]. 孔艳.中央民族大学 2009
硕士论文
[1]马来留学生汉语语篇衔接与连贯偏误分析[D]. 张丽.北京外国语大学 2016
[2]中亚留学生汉语语篇衔接偏误研究[D]. 谢英科.新疆师范大学 2016
[3]《博雅汉语》（高级飞翔篇）中文学作品的课堂教学设计[D]. 薛妍.广州大学 2016
[4]乌克兰留学生汉语语篇衔接手段偏误分析及教学对策思考[D]. 陈晨.安徽大学 2015
[5]基于语篇的对外汉语中级写作教材研究[D]. 蔡红梅.广西师范大学 2015
[6]汉语口语中的衔接、连贯及口语教学[D]. 吴菲.天津师范大学 2015
[7]汉俄语篇衔接手段对比及对对俄汉语语篇教学的启示[D]. 韩爽.黑龙江大学 2014
[8]基于语料库的韩国留学生语篇衔接偏误分析及语篇写作教学建议[D]. 付漪川.河北师范大学 2012
[9]中高级阶段英语背景留学生语篇衔接偏误问题探讨[D]. 毕宏伟.东北师范大学 2012
[10]新旧《汉语水平考试（HSK）大纲》对比分析[D]. 朴恩婷.山东大学 2011
本文编号：3351560
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