能愿动词“要”的习得及教学研究

发布时间：2021-09-01 08:39

　　能愿动词“要”作为《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》中的甲级词汇,是留学生汉语学习的重点,但由于“要”本身的复杂性,一直以来都是留学生学习汉语的难点。本文以“北京大学现代汉语语料库”为基础语料库,分析了现代汉语中汉语母语者使用能愿动词“要”的情况,以“暨南大学留学生汉语语料库”为依托,统计了中介语语料库中留学生使用能愿动词“要”的情况。在此基础上,分析了留学生使用“要”的情况与母语使用者使用“要”的情况之异同;然后以能愿动词“要”的五个义项为基础,分析各义项中出现各类偏误情况,得出如下结论:“要”的“意愿义”义项出现的偏误最多,占总偏误量的一半以上,而误代偏误里以“要”与“会”的误代、“不要”与“不想”的误代为主。基于此统计,本文有针对性地分析了这些偏误产生的原因,指出其原因主要在于“要”本身的复杂性、目的语知识的泛化、母语负迁移及教材解释不当等。最后通过分析留学生语料,从教学方法和教材两方面给出了教学建议。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    0.1 选题缘由及研究意义
        0.1.1 选题缘由
        0.1.2 研究意义
    0.2 研究现状
        0.2.1 对能愿动词“要”的本体研究
        0.2.2 对能愿动词“要”的习得研究
    0.3 研究方法及语料说明
        0.3.1 研究方法
        0.3.2 语料说明
第一章 能愿动词“要”的义项归纳及使用情况考察
    1.1 能愿动词“要”的义项归纳
    1.2 现代汉语语料库中能愿动词“要”的使用情况考察
    1.3 中介语语料库中能愿动词“要”的使用情况考察
    1.4 留学生和母语使用者能愿动词“要”各义项使用情况对比
    1.5 小结
第二章 留学生能愿动词“要”的偏误分析
    2.1 能愿动词“要”的偏误类型分布
    2.2 能愿动词“要”的义项偏误
        2.2.1 “意愿义”的偏误
        2.2.2 “需要义”的偏误
        2.2.3 “将要义”的偏误
        2.2.4 “推测义”的偏误
        2.2.5 “估计义”的偏误
        2.2.6 其他偏误
    2.3 小结
第三章 偏误原因及教学建议
    3.1 能愿动词“要”各义项的习得顺序考察
    3.2 偏误原因分析
        3.2.1 能愿动词“要”自身的复杂性
        3.2.2 目的语知识泛化
        3.2.3 母语负迁移
        3.2.4 教材与偏误
    3.3 教学建议
        3.3.1 注重比较分析法
        3.3.2 注重语法规则的概念化
        3.3.3 坚持由易到难的教学原则
        3.3.4 注重义项的选择和解释
        3.3.5 针对性地设置练习题
    3.4 小结
结语
参考文献
致谢



本文编号：3376656