菲律宾华校高中生汉语学习动机调查研究 ——以義德中学为例
发布时间：2021-09-01 09:04
本文在借鉴国内外第二语言学习动机理论的基础上,依据義德中学的实际情况,通过调查问卷、课堂观察、个别访谈的形式对菲律宾华校高中生的汉语学习动机进行调查研究,根据调查的结果探究影响菲律宾高中生汉语学习动机的因素,并以此为依据得出诱导华校高中生汉语学习动机的策略。问卷调查表明,菲律宾华校高中生汉语学习动机不高,学习动机类型以被动型、工具型动机为主,融入型动机比较低,学习动机类型依次是被动型动机、工具型动机、兴趣型动机、情境型动机、成就感动机、融入型动机。年级、是否华裔、性格对汉语学习动机的影响很大。十一年级学生的兴趣型动机、融入型动机、成就感动机、情境型动机高于十二年级。华裔学生的兴趣型动机、融入型动机、工具型动机、成就感动机高于非华裔学生,非华裔学生的情境型动机高于华裔学生。外向型性格学生的情境型动机高于内向型性格学生,内向型性格学生的成就感动机高于外向型性格学生。课堂观察和个别访谈表明,菲律宾华校高中生两个学期的汉语学习动机呈减退的趋势,影响汉语学习动机减退的因素有内部因素和外部因素。根据调查结果,从教师、教学方法、教材、课程设置四个方面提出了激发菲律宾华校高中生汉语学习动机的策略。
【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
十一年级和十二年级汉语学习动机类型对比图
兰州大学硕士学位论文菲律宾华校高中生汉语学习动机调查研究——以義德中学为例29图4-2华裔和非华裔汉语学习动机类型对比图华裔、非华裔学生在兴趣型动机、融入型动机、成就感动机、情境型动机上的差异比较大，在被动型动机、工具型动机上的差异不大。差异排名第一的是融入型动机，均值差异0.552；差异排名第二的是兴趣型动机，均值差异0.403；差异排名第三的是情境型动机，均值差异0.347；差异排名第四的是被动型动机，均值差异0.239；差异排名第五的是工具型动机，均值差异0.183；差异排名最后的是被动型动机，均值差异0.114。为了更具体地比较学习动机上的差异，对每一个动机项目进行了对比分析，得出差异较大的项目，详见表4-7。表4-7华裔与非华裔动机差异较大的项目描述性统计项目华裔非华裔平均值标准差平均值标准差Q13.1020.95942.6430.633Q23.9320.84823.4290.7559Q42.3901.12981.8570.7730Q54.1360.83993.1431.0995Q63.1701.05302.7140.7263Q132.7121.11502.3570.6333Q144.1530.63833.5710.7559Q173.5710.78113.8980.5136Q183.2220.85403.7140.5688Q193.0000.96133.4290.6559
兰州大学硕士学位论文菲律宾华校高中生汉语学习动机调查研究——以義德中学为例32将两者汉语学习动机类型的均值制作了条形统计图。详见图4-3。图4-3外向型性格和内向型性格汉语学习动机类型对比图外向型性格、内向型性格学生在兴趣型动机、融入型动机、工具型动机、被动型动机上的差异不大，在成就感动机、情境型动机上的差异比较大。差异最大的是情境型动机，均值差异0.415；其次是成就感动机，均值差异0.304；被动型动机、工具型动机、融入型动机、兴趣型动机均值差异分别为0.12、0.107、0.066、0.056。为了更加具体地比较学习动机上的差异，对每一个动机项目进行了对比分析，得出均值差异较大的项目，详见表4-10。表4-10外向型性格与内向型性格动机差异较大的项目描述性统计项目外向型性格内向型性格平均值标准差平均值标准差Q113.4241.06113.6311.0037Q123.5060.85113.9140.5286Q132.5631.28622.8580.9682Q173.8290.51453.4970.7829Q183.4710.80582.9240.8570Q193.2860.87032.7431.0742Q203.3570.85753.1180.9230情境型动机中Q17、Q18、Q19、Q20的差异比较大，外向型性格学生对外界环境的容忍度比较强，对外界环境的依赖度比较弱，不容易受到外界环境的影响，教师水平、教学方法、课堂氛围、教材等因素对其产生的影响比较弱。内向
【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3376694
【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
十一年级和十二年级汉语学习动机类型对比图
兰州大学硕士学位论文菲律宾华校高中生汉语学习动机调查研究——以義德中学为例29图4-2华裔和非华裔汉语学习动机类型对比图华裔、非华裔学生在兴趣型动机、融入型动机、成就感动机、情境型动机上的差异比较大，在被动型动机、工具型动机上的差异不大。差异排名第一的是融入型动机，均值差异0.552；差异排名第二的是兴趣型动机，均值差异0.403；差异排名第三的是情境型动机，均值差异0.347；差异排名第四的是被动型动机，均值差异0.239；差异排名第五的是工具型动机，均值差异0.183；差异排名最后的是被动型动机，均值差异0.114。为了更具体地比较学习动机上的差异，对每一个动机项目进行了对比分析，得出差异较大的项目，详见表4-7。表4-7华裔与非华裔动机差异较大的项目描述性统计项目华裔非华裔平均值标准差平均值标准差Q13.1020.95942.6430.633Q23.9320.84823.4290.7559Q42.3901.12981.8570.7730Q54.1360.83993.1431.0995Q63.1701.05302.7140.7263Q132.7121.11502.3570.6333Q144.1530.63833.5710.7559Q173.5710.78113.8980.5136Q183.2220.85403.7140.5688Q193.0000.96133.4290.6559
兰州大学硕士学位论文菲律宾华校高中生汉语学习动机调查研究——以義德中学为例32将两者汉语学习动机类型的均值制作了条形统计图。详见图4-3。图4-3外向型性格和内向型性格汉语学习动机类型对比图外向型性格、内向型性格学生在兴趣型动机、融入型动机、工具型动机、被动型动机上的差异不大，在成就感动机、情境型动机上的差异比较大。差异最大的是情境型动机，均值差异0.415；其次是成就感动机，均值差异0.304；被动型动机、工具型动机、融入型动机、兴趣型动机均值差异分别为0.12、0.107、0.066、0.056。为了更加具体地比较学习动机上的差异，对每一个动机项目进行了对比分析，得出均值差异较大的项目，详见表4-10。表4-10外向型性格与内向型性格动机差异较大的项目描述性统计项目外向型性格内向型性格平均值标准差平均值标准差Q113.4241.06113.6311.0037Q123.5060.85113.9140.5286Q132.5631.28622.8580.9682Q173.8290.51453.4970.7829Q183.4710.80582.9240.8570Q193.2860.87032.7431.0742Q203.3570.85753.1180.9230情境型动机中Q17、Q18、Q19、Q20的差异比较大，外向型性格学生对外界环境的容忍度比较强，对外界环境的依赖度比较弱，不容易受到外界环境的影响，教师水平、教学方法、课堂氛围、教材等因素对其产生的影响比较弱。内向
【参考文献】：
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[1]越南留学生汉语学习动机及影响因素[J]. 黄章鹏. 教育观察. 2018(15)
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[1]菲律宾中学生汉语学习动机研究[D]. 杨箫语.云南大学 2018
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[10]胡志明市大学生汉语学习动机调查研究[D]. Dinh Thi Hoang Lan（丁氏黄兰）.华南理工大学 2014
本文编号：3376694
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