斯里兰卡大学“中国文化”课程教学研究 ——以凯拉尼亚大学为例

发布时间：2021-10-08 23:46

　　近年来,汉语教学在世界各国受到越来越多的关注。一直以来,中国和斯里兰卡两国在政治、经济、文化等方面的关系得到了不断地深化。随着“一带一路”的开展,中国和斯里兰卡两国的友好关系日益加深,斯里兰卡各地对汉语教学的需求量也越来越大。凯拉尼亚大学作为斯里兰卡最早开始传播汉语的教育机构,在斯里兰卡汉语教学中的地位最为重要。为了能在斯里兰卡进一步推广汉语,凯拉尼亚大学精心设计了完备的汉语课程,以保证学习者在非目的语环境下顺利地进行汉语学习。目前凯拉尼亚大学开设汉语专业和非专业学位两种课程,中国文化课程是凯拉尼亚大学汉语教学大纲中设置的课程之一。通过这一课程,凯拉尼亚大学的学习者对中国文化知识有了深入的了解。笔者在斯里兰卡凯拉尼亚大学进行教学实习时主要负责讲授这一课程,期间收集了相关资料进行分析,以考察目前斯里兰卡大学文化课程教学的现状。据此,本论文主要考察在跨文化交际中,斯里兰卡学习者的中国文化学习方法、汉语教师在文化教学中运用的教学方法、课程步骤和教材的使用度等。针对这些,提出相对应的教学改进方法。本论文主要分为四个部分。第一部分是绪论,主要包括选题意义、研究思路、文献综述和斯里兰卡汉语教学研究... 

【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

斯里兰卡大学中国文化课程教学研究内容

ｓ??汉语教师的学历统计结果显示，７名被调查教师之中２名教师是博士，４名教师??是硕士，而却只有１名教师的学历为本科。其中拥有博士学位的２名教师为固定教师，??其余５名教师为临时或志愿者教师，证明目前凯拉尼亚大学中国文化课堂上临时或志??愿者教师的参与度较高。??（４?）教师的中国文化课程教学Ｕ标比例分析??

通过本次调查，凯拉尼亚大学中国文化课程教学中，教师在“您在文化课堂中经??常用哪些具体教学方式讲解文化内容？?”一题中，４位教师选择“视频观摩”，占５７％；??３位教师分别选择“文化对比讲解，占４３％；?２位教师分别选择“让学生分组讨论”以及??“师生讨论分别占２９％；却只有１位老师选择“结合内容布置作业”、“表演”以及“安排??课堂内外活动”，占１４％。??在教师常用的文化具体教学方式方面，从本次调查结果中可以看出，大多数教师??在中国文化课堂教学中，会使用视频观摩法来提高学习者对中国文化的了解和兴趣。??文化对比讲解在课堂上使用的还不够充分，斯里关卡大学的汉语学习者对斯里兰卡和??中国的跨文化交小知ｉ只掌抿得较有限。在课堂上很少出现讨论环节，师生、生生互动??少。在课堂观察中￥名电关ｉｌ：到／这点，山于上课时间不足，教师没法在课堂上安排??讨论环节。此外，山丁教学时间和设施乜限，表演、课堂内外活动等环节的设置有－??定的困难，学生基本丨．没冇机会体验课文上讲的内容。我们发现，结合内容布置作业??的西分比非常低，证明在凯人中国文化课程教学中布置作业也没有得到汉语教师的重??视。??


本文编号：3425209