新手汉语教师实践性知识生成研究 ——以赴澳新手汉语教师为例

发布时间：2021-10-15 06:27

　　随着中国经济的发展和国际交往的日益频繁,世界各国对汉语学习的需求急剧增长。为推动汉语加快走向世界,越来越多的汉语教师志愿者在国家汉办（孔子学院总部）的组织下,走出国门,担负起汉语文化推广的光荣使命。汉语教师作为汉语国际推广的主力军,引起学者们越来越多的关注。这些汉语教师多来源于国内各大高校,为在读学生,他们中的大部分都缺乏汉语教学经验,本研究的出发点就是探讨这些汉语新手教师的成长。通过查找文献,我们发现学界关于汉语教师的研究大多集中在汉语教师应该具有的素质与基本功上,而对汉语教师实际具有的教学知识与素养却缺乏关注。出于对汉语新手教师的关注,鉴于该研究现状,我们引入“教师实践性知识”这一概念,即“教师在教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的、显性的或隐性的知识”,对一名赴澳汉语教师志愿者的实践性知识展开个案研究。本研究主要采用质性研究方法,以教育叙事为主,结合研究对象Z老师的教学日志、听课笔记、课堂教学录音、教案等数据材料,在教师实践性知识的理论框架下,探究研究对象在海外汉语教学中其教师实践性知识的发展变化及发展路径,力求尽可能全面地记录新手汉语教师的“动态成长”过程。研究发现,Z老师... 

【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２教师实践性知识（ＰＫ）的动态生成过程??上图基本涵盖了关于教师实践性知识的全部内容－具体内涵、表征形式、缄默性等??

第五章结语??５．１研究结论??近年来，随着大批留学生来华留学及大量汉语志愿者走出国门传播汉语，汉语教??师教育成为学者们研究的热点问题。对外汉语教学界对教师研究的角度经历了从“理??想”到“现实”、从共性到个性、从静态描述到动态发展的过程，即学者们不再反复??重申汉语教师标准，而是越来越关注汉语教师实际的教学能力、教师之间的个体差异??以及教师个人的动态发展过程，研究呈现出很强的现实导向。??本研究以Ｚ老师作为研究对象，将Ｚ老师在澳教学期间发生的教学故事作为依托，??结合教师实践性知识的相关理论，重点探讨了Ｚ老师实践性知识的生成过程、表征形??式以及发展路径。下面将对本研究的数据来源及主要结论做交待。??本文数据来源具体如下：??自陈


本文编号：3437589