新西兰汉语教学质量的提高与本土教师的培养 ——基于路易艾黎中文学校的教学实践

发布时间：2021-10-15 07:43

　　文章作者作为一名汉语教师志愿者,在新西兰基督城路易艾黎中文学校从事了一年的汉语教学工作,较为全面地了解了该校、当地中小学、当地孔子学院的汉语教学情况。在调查和了解中作者发现,新西兰十分缺乏汉语教师,本土汉语教师的数量并不多,教学水平也有待提高,对培养培训的需求也比较迫切。教师是影响汉语国际教育事业发展的最重要的因素之一,本文阐述并分析了路易艾黎中文学校的教学现状、本土汉语教师的培养现状,根据本土汉语教师的实际需求,在现有基础之上,提出构建一个使用五种培养模式、覆盖六大培养内容的模块化的汉语教师培养体系,以解决新西兰汉语教师的需求及培养问题。认为通过系统化培养,能提升新西兰的汉语教学质量,实现汉语教师的本土化,最终实现汉语的国际推广。本文主要包括四个部分。第一部分阐述了本篇论文选题的背景及意义,整理了当前学界在新西兰汉语教育、汉语教师培养方面的研究情况,阐述了论文的主要研究方法;第二部分介绍了新西兰语言教育的基本情况,阐述了路易艾黎中文学校的教学背景、运行模式、教师、教材、学生等方面的情况,对其汉语教学中存在的问题提出了一些建议和意见;第三部分分析了本土汉语教师的培养需求,对路易艾黎中文... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１．３．１－１路易艾黎中文学校教师构成图??如图１．３．?１－１路易艾黎中文学校教师构成图所示，从Ｈ前的情况来看，路易??艾黎中文学校的汉语教师可以分为五个类型

图１．４．?１－１路易艾黎中文学校学生占比情况图??表１．４．?１－１路易艾黎中文学校学生分类及语言文化背景????学生类别?语言和文化背景??第一类?早期华人移民的后裔?家庭主要使用英语，中华文化认同??第二类?后期新移民的后裔?家庭主要使用汉语，中华文化认同??第三类?混血儿?双语言、双文化背景???第四类?完全无汉语语言或中华文化背景?多种语言、文化背景??第一类学生是新西兰早期华人移民的后裔。这些学生主要是移民的第二代、??三代，他们生于新西兰、长在新西兰，无论是家庭主要使用的语言还是学校学??的语言都是英语。中国人一般有很强的乡土情结和传承意识，家长们往往还是??望自己的孩子很够把汉语和中华文化传承下去，因此会把孩子送到路易艾黎中??学校学习汉语和中华文化。这些学生的母语，严格意义上来说，主要是粤语或??闽南话。目前，这类学生在学校中占比在４５％左右，其占比有下降的趋势。??第二类就是后期移民的后裔。后期移民以中青年为主，因此跟随父母移民新??兰的孩子很多。这些孩子有的己经在中国接受过学前教育或者小学教育。移民??

图２．?３．?１－２新西兰９年级及９年级以上汉语课程注册人数统计图??根据上述的统计数据，结合在新西兰当地的调查，可以看到，新西兰小学学??习汉语的人数是呈迅速上涨的趋势的，主要有以下几个原因：一个因素是大量的??中国移民进入新西兰。按照新西兰统计局的估计，２０年之后，新西兰的华裔人口??一


本文编号：3437679