汉语程度副词习得偏误分析 ——以母语为泰语、日语、韩语的汉语习得者为例

发布时间：2021-10-18 22:31

　　程度副词是现代汉语中使用频率相当高的一类副词。相对于现代汉语中数量较多的名词、动词、形容词而言,程度副词的数量并不多,但是却具有鲜明的特点。在进行对外汉语教学时,程度副词的教学涉及词汇教学和语法教学两部分。由于程度副词自身的复杂性,对不同国家的汉语学习者来说,程度副词的学习和使用是一个难点,而且还容易出错。有鉴于此,本论文决定把程度副词教学作为研究对象,并基于北语hsk动态作文语料库,对程度副词的偏误用例予以考察和分析。在研究的过程中,主要选取了《汉语水平词汇等级大纲》中使用频率较高的10个甲级词（“比较”、“多”、“非常”、“更”、“还”、“好”、“很”、“太”、“挺”、“真”、“最”等）作为个案进行重点分析,以泰、日、韩三个国家的汉语学习者的程度副词偏误用例为主。在对这三个国家的汉语学习者的偏误分析的基础上,深入探讨其偏误出现的原因,并针对性地提出相对合理的教学对策。本论文主要分六章进行论述,第一章为论文的绪论部分,主要包括论文选题缘由、研究目的、研究意义、研究材料,以及研究思路和研究方法。第二章概述相关学者在对外汉语教学程度副词偏误分析方面的研究成果,以该领域的文献综述为主,兼及... 

【文章来源】：兰州交通大学甘肃省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 研究的目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 论文研究材料
    1.4 研究主要的思路及研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 对外汉语程度副词教学研究及偏误研究
    2.1 现代汉语程度副词的定义
    2.2 程度副词对外汉语教学研究概况
    2.3 现代汉语程度副词偏误研究概况
        2.3.1 偏误分析理论的定义
        2.3.2 偏误分析理论的研究现状
        2.3.3 偏误分析研究的局限
        2.3.4 程度副词偏误类型分析
3 基于北语语料库的泰日韩程度副词偏误类型考察
    3.1 语料的提取及偏误类型的统计说明
        3.1.1 语料提取
        3.1.2 偏误类型的统计说明
    3.2 泰日韩程度副词偏误类型
        3.2.1 “很”的遗漏和误加
        3.2.2 “比较”的遗漏和误加
        3.2.3 “多”的遗漏和误加
        3.2.4 “非常”的遗漏和误加
        3.2.5 “更”的遗漏和误加
        3.2.6 “还”的遗漏和误加
        3.2.7 “好”的遗漏和误加
        3.2.8 “太”的遗漏和误加
        3.2.9 “真”的误加
        3.2.10 “最”的遗漏和误加
    3.3 偏误用例的国别化(泰日韩)分析
        3.3.1 泰国
        3.3.2 日本
        3.3.3 韩国
        3.3.4 小结
4 泰日韩汉语学习者程度副词偏误成因分析
    4.1 程度副词的语法功能复杂多变
    4.2 目的语负迁移
        4.2.1 目的语规则泛化
        4.2.2 近义词混淆
    4.3 母语负迁移
5 针对程度副词偏误(泰日韩误例)教学对策
    5.1 提高汉语教师自身的语法修养并及时总结教学经验
        5.1.1 培养自身对语法的兴趣
        5.1.2 增加汉语语法知识储备
        5.1.3 参阅相关语法书籍,认真备课
        5.1.4 认真反思和总结语法教学经验,举一反三
    5.2 教学策略的探讨
        5.2.1 对比教学法
        5.2.2 通过交际进行教学
    5.3 对学生提出针对性的要求
        5.3.1 作业
        5.3.2 复习
6 结语
致谢
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语学习者程度副词使用的中介语对比分析[J]. 蔡北国.  国际汉语教育(中英文). 2017(04)
[2]新兴程度副词及其功能拓展研究综述[J]. 朱磊.  汉语学习. 2017(04)
[3]偏误分析与对外汉语教学[J]. 马红红.  现代交际. 2017(03)
[4]程度副词修饰动词再考察[J]. 杨德峰.  汉语学习. 2014(04)
[5]再论“真”与“真的”的语法意义与语用功能[J]. 方清明.  汉语学习. 2012(05)
[6]关于创造型对外汉语教学与创造式汉语学习的思考[J]. 鲁健骥.  语言教学与研究. 2010(04)
[7]汉语相对程度副词具体用法辨析[J]. 张颖.  科教文汇(下旬刊). 2009(08)
[8]“程度副词+谓词性成分”带“的”问题试探[J]. 杨德峰.  暨南大学华文学院学报. 2008(01)
[9]试论“程度副词+一般动词”形式[J]. 刁晏斌.  世界汉语教学. 2007(01)
[10]能受程度副词修饰的“有+名”结构[J]. 朱淑君.  江南大学学报(人文社会科学版). 2005(06)

博士论文
[1]现代汉语程度副词及程度副词结构研究[D]. 刘平.武汉大学 2011

硕士论文
[1]泰国汉语学习者汉语程度副词偏误分析[D]. 张扬.云南师范大学 2017
[2]“很”偏误分析及其策略研究[D]. 李雨涵.南昌大学 2017
[3]程度副词和否定副词“不”连用情况考察及对外汉语教学研究[D]. 麻厚霞.南昌大学 2017
[4]泰国学生学习汉语程度副词“很”“真”与“太”的偏误分析与教学研究[D]. 李茂帅.江苏师范大学 2016
[5]日韩留学生程度副词“最、更”偏误分析[D]. 刘烜君.重庆师范大学 2016
[6]泰国学生程度副词“很”“真”的习得研究[D]. 吴春美.湖南师范大学 2016
[7]汉泰程度副词比较研究[D]. 欧阳婉儿（Korapuk Sujjapitak）.大连理工大学 2015
[8]现代汉语程度副词的语义韵研究[D]. 段晓燕.上海大学 2015
[9]泰国学生习得汉语程度副词偏误研究[D]. 王艺烨.吉林大学 2014
[10]基于偏误分析的对外汉语程度副词教学研究[D]. 潘芳芳.天津大学 2013



本文编号：3443621