泰国呵叻府崇圣预科中学初级水平学生汉语语序偏误分析及教学策略
发布时间：2021-10-22 13:18
近年来,汉办所组织的汉语教师志愿者项目吸引了越来越多的汉语国际教育专业的本科生和研究生参加,而在这一项目中,泰国往往是汉语教师需求量最多的国家。笔者参加了2017年下半年的赴泰汉语教师志愿者项目,在泰国的呵叻府崇圣预科中学担任汉语教师,进行了为期一年的专业实践。在从事教学工作的过程中,笔者留意到学生的汉语习得出现了很多问题。从汉字语音语调的拼读,汉字书写的笔画,到句子篇章的语法问题,可以说问题层出不穷,也给教学带来了重重困难。汉语和泰语相比千差万别,笔者有意搜集了学生们的日常偏误,统一进行分析,找到了一个让笔者感兴趣的地方,就是该校汉语学生经常发生语序偏误问题,并且这些偏误是有规律可循的,并不是随机发生的,这就引发了笔者的思考,开始了本文的研究。以泰国呵叻府崇圣预科中学汉语班的学生为例,运用对比分析、偏误分析、个体思维模式、语用认知理论等知识,主要是对该校学生在学习中出现的修饰语语序和补语语序偏误问题进行了探讨,研究造成偏误的可能性原因,并针对汉语修饰语和补语的教学提出了相应的教学建议,希望能对该校的汉语教学或泰国汉语学习者的汉语学习提供一些新思路,也能为对外汉语教学做出一点贡献。本文...
【文章来源】：河南师范大学河南省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
0.1 选题缘由
0.2 研究综述
0.2.1 现代汉语语序的研究综述
0.2.2 对外汉语教学中的语序偏误研究综述
0.3 研究方法、研究意义
0.3.1 研究方法
0.3.2 研究意义
第一章 汉语语序和泰语语序的比较
1.1 汉泰语序的相同点
1.2 汉泰语序的不同点
1.2.1 双宾语语序差异
1.2.2 修饰语和中心语的语序差异
1.2.3 汉泰补语的语序差异
第二章 呵叻府崇圣预科中学学生汉语语序偏误分析
2.1 定语和中心语语序偏误
2.1.1 名词性定语的语序偏误
2.1.2 形容词性定语的语序偏误
2.1.3 动词加结构助词“的”的语序偏误
2.1.4 多项定语的语序偏误
2.2 状语和中心语语序偏误
2.2.1 副词状语的语序偏误
2.2.2 时间词语状语的语序偏误
2.2.3 能愿动词作状语的语序偏误
2.2.4 介词词组状语的语序偏误
2.2.5 多项状语的语序偏误
2.3 述语和补语语序偏误
2.3.1 结果补语语序偏误
2.3.2 趋向补语语序偏误
2.3.3 可能补语语序偏误
2.3.4 情态及数量补语的语序偏误
第三章 呵叻府崇圣预科中学汉语班学生偏误原因探究
3.1 学习者的母语负迁移
3.2 学习者目的语规则的泛化
3.3 学习者受教材误导
3.4 学习者受体标记习得影响
3.5 学习者语用认知的局限性
3.6 学习者受竞争模式的语言处理思维与多元发展模式的影响
第四章 针对呵叻府崇圣预科中学汉语语序偏误的教学策略
4.1 针对修饰语语序的教学策略
4.2 针对补语语序的教学策略
4.3 教学实例展示
4.4 教学思考
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]泰国学生汉语多项状语使用情况调查[J]. 林文月,高霞. 大理大学学报. 2016(01)
[2]语序类型学视野下的汉泰修饰成分研究[J]. 柯伟智. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2012(02)
[3]“选择性注意”与“差异效应”在汉语“得”字方式补语习得中的作用[J]. 靳洪刚,章吟. 世界汉语教学. 2009(04)
[4]非母语者汉语语法偏误研究程序[J]. 周小兵. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(01)
[5]谈对外汉语教学中的语序教学[J]. 曹成龙. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2007(01)
[6]汉语作为第二语言话题句习得研究[J]. 曹秀玲,杨素英,黄月圆,高立群,崔希亮. 世界汉语教学. 2006(03)
[7]外国留学生汉语“得”字补语句习得情况考察[J]. 孙德金. 语言教学与研究. 2002(06)
[8]“不”和“没”否定结构的习得过程[J]. 王建勤. 世界汉语教学. 1997(03)
[9]汉语语序研究要略[J]. 张宜生,张爱民. 江苏社会科学. 1996(03)
[10]语序重要[J]. 吴为章. 中国语文. 1995(06)
硕士论文
[1]日本留学生汉语语序习得偏误分析[D]. 唐波.湖南大学 2013
[2]泰国学生语序偏误及母语迁移研究[D]. 谢简.暨南大学 2012
[3]巴西学生汉语语序习得偏误分析[D]. 朱瑞花.陕西师范大学 2011
[4]泰国学生汉语习得中状语语序偏误研究及其教学策略[D]. 崔亚丽.山东大学 2010
本文编号：3451175
【文章来源】：河南师范大学河南省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
0.1 选题缘由
0.2 研究综述
0.2.1 现代汉语语序的研究综述
0.2.2 对外汉语教学中的语序偏误研究综述
0.3 研究方法、研究意义
0.3.1 研究方法
0.3.2 研究意义
第一章 汉语语序和泰语语序的比较
1.1 汉泰语序的相同点
1.2 汉泰语序的不同点
1.2.1 双宾语语序差异
1.2.2 修饰语和中心语的语序差异
1.2.3 汉泰补语的语序差异
第二章 呵叻府崇圣预科中学学生汉语语序偏误分析
2.1 定语和中心语语序偏误
2.1.1 名词性定语的语序偏误
2.1.2 形容词性定语的语序偏误
2.1.3 动词加结构助词“的”的语序偏误
2.1.4 多项定语的语序偏误
2.2 状语和中心语语序偏误
2.2.1 副词状语的语序偏误
2.2.2 时间词语状语的语序偏误
2.2.3 能愿动词作状语的语序偏误
2.2.4 介词词组状语的语序偏误
2.2.5 多项状语的语序偏误
2.3 述语和补语语序偏误
2.3.1 结果补语语序偏误
2.3.2 趋向补语语序偏误
2.3.3 可能补语语序偏误
2.3.4 情态及数量补语的语序偏误
第三章 呵叻府崇圣预科中学汉语班学生偏误原因探究
3.1 学习者的母语负迁移
3.2 学习者目的语规则的泛化
3.3 学习者受教材误导
3.4 学习者受体标记习得影响
3.5 学习者语用认知的局限性
3.6 学习者受竞争模式的语言处理思维与多元发展模式的影响
第四章 针对呵叻府崇圣预科中学汉语语序偏误的教学策略
4.1 针对修饰语语序的教学策略
4.2 针对补语语序的教学策略
4.3 教学实例展示
4.4 教学思考
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]泰国学生汉语多项状语使用情况调查[J]. 林文月,高霞. 大理大学学报. 2016(01)
[2]语序类型学视野下的汉泰修饰成分研究[J]. 柯伟智. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2012(02)
[3]“选择性注意”与“差异效应”在汉语“得”字方式补语习得中的作用[J]. 靳洪刚,章吟. 世界汉语教学. 2009(04)
[4]非母语者汉语语法偏误研究程序[J]. 周小兵. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(01)
[5]谈对外汉语教学中的语序教学[J]. 曹成龙. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2007(01)
[6]汉语作为第二语言话题句习得研究[J]. 曹秀玲,杨素英,黄月圆,高立群,崔希亮. 世界汉语教学. 2006(03)
[7]外国留学生汉语“得”字补语句习得情况考察[J]. 孙德金. 语言教学与研究. 2002(06)
[8]“不”和“没”否定结构的习得过程[J]. 王建勤. 世界汉语教学. 1997(03)
[9]汉语语序研究要略[J]. 张宜生,张爱民. 江苏社会科学. 1996(03)
[10]语序重要[J]. 吴为章. 中国语文. 1995(06)
硕士论文
[1]日本留学生汉语语序习得偏误分析[D]. 唐波.湖南大学 2013
[2]泰国学生语序偏误及母语迁移研究[D]. 谢简.暨南大学 2012
[3]巴西学生汉语语序习得偏误分析[D]. 朱瑞花.陕西师范大学 2011
[4]泰国学生汉语习得中状语语序偏误研究及其教学策略[D]. 崔亚丽.山东大学 2010
本文编号：3451175
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