中高级阶段菲律宾学生副词“也”习得偏误分析
发布时间：2021-11-18 04:56
副词“也”在现代汉语中的使用范围广、频率高,也是对外汉语教学中的一个重点和难点,具有很高的研究价值。近年来,随着我国“一带一路”倡议的提出,中菲友谊逐渐升温,民间交流日益频繁,菲国也兴起了“汉语热”,越来越多的学生学起了汉语,并通过汉语了解中国、中国人和中国文化,搭建起中菲友谊的桥梁。在菲律宾为期十个月的对外汉语教学实践中,我们发现中高级阶段的菲律宾学生“也”的使用存在许多偏误。在前人研究的基础上,我们以267例从学生的作文、试卷和课后作业中筛选到的偏误语料为基础,对中高级阶段菲律宾学生副词“也”的习得偏误进行全方位、国别化、分阶段的考查,由己及彼,希望可以降低“也”的习得难度,对其他对外汉语教师和我国的文化交流事业有所帮助。本文共分为五章,第一章为绪论。绪论部分主要介绍了研究背景和意义、文献综述、研究方法、语料的来源和研究范围。第二章介绍了偏误类型。我们以HSK级别为参照,从误加、遗漏、混用、错序和其他五种类型出发,将“也”的各类用法偏误进行了横向和纵向对比。第三章分析了偏误的成因。从英语负迁移、目的语规则泛化和教材编写注释疏漏等方面归纳了偏误成因。第四章结合实际教学提出了相应的教学...
【文章来源】：安阳师范学院河南省
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景和研究意义
1.2 研究对象及研究方法
1.2.1 研究对象
1.2.2 研究方法
1.3 语料来源
1.4 研究综述
1.4.1 副词“也”的本体研究
1.4.2 对外汉语教学中副词“也”的研究
2 副词“也”的偏误类型
2.1 遗漏偏误
2.1.1 单独使用表关联的“也”的遗漏
2.1.2 与虚词配合使用的“也”的遗漏
2.2 误加偏误
2.2.1 不合语义的误加
2.2.2 不合语法的误加
2.2.3 不合语用的误加
2.3 混用偏误
2.3.1 与“和”混用
2.3.2 与“还”混用
2.3.3 与“就”混用
2.4 错序偏误
2.5 其他偏误
2.5.1 义项不符合事理逻辑
2.5.2 主语赘余或遗漏
2.5.3 与“也”搭配的关联词的混用和遗漏
3 副词“也”的偏误成因
3.1 英语负迁移
3.1.1 英语中“and”、“also”与“也”的异同
3.1.2 “and”的语义负迁移
3.1.3 “also”的句法负迁移
3.2 目的语规则泛化
3.3 教材编写注释疏漏
3.3.1 语法和注释编写的缺失
3.3.2 定向练习缺失、练习形式单一
4 副词“也”的教学策略
4.1 注意对比教学
4.2 把握“也”各类用法的习得顺序和关键期
4.3 加强有针对性的语言点操练
4.3.1 单独使用表关联的“也”的操练
4.3.2 与虚词配合组成固定格式的操练
4.3.3 与易混项对比的操练
4.3.4 表语气的“也”的操练
4.4 采用适当的教学方法
4.4.1 多种教学方法并用
4.4.2 坚持精讲多练原则
5 结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于语料库的韩国留学生副词“也”的偏误分析[J]. 蹇涛骏. 遵义师范学院学报. 2018(04)
[2]汉语教学中汉语语法的呈现与教法[J]. 陆俭明. 国际汉语教育(中英文). 2018(02)
[3]“也”字句的单比与通比[J]. 储泽祥,储一鸣. 汉语学习. 2017(05)
[4]30年来汉语虚词研究的发展趋势与当前课题[J]. 张谊生. 语言教学与研究. 2016(03)
[5]韩国学生使用副词“也”的偏误考察[J]. 朴珍仙. 海外华文教育. 2015(03)
[6]现代汉语副词“也”的研究现状及其问题[J]. 储一鸣. 西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[7]“也”字在复句格式中的语义贡献[J]. 陈鸿瑶. 苏州教育学院学报. 2014(05)
[8]蒙古国中学生习得副词“也”的偏误分析[J]. 孙怡. 吉林广播电视大学学报. 2014(01)
[9]包含副词“也”的并列复句句式及其他[J]. 马真. 世界汉语教学. 2014(01)
[10]对外汉语教材生词中副词英文注释问题研究——以《发展汉语》（第二版）（初级综合Ⅰ）为例[J]. 李萍. 课外语文. 2013(16)
博士论文
[1]现代汉语副词“也”的功能与认知研究[D]. 陈鸿瑶.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]中高级阶段日本留学生习得副词“也”的偏误分析及教学对策[D]. 刘洋.辽宁师范大学 2018
[2]汉语副词“再、还、也、又”偏误分析[D]. 袁娅.湖南师范大学 2014
[3]对外汉语初级阶段副词习得考察与教学设计[D]. 王嵩.厦门大学 2014
[4]汉语副词“也”与泰语相似词语的比较研究[D]. 金美香.西南大学 2012
[5]HSK动态作文语料库中留学生使用“也”偏误研究[D]. 黄丹.吉林大学 2012
[6]“还、再、又、也”重复义的比较与二语习得的偏误分析[D]. 毛婧雅.华中师范大学 2011
[7]外国留学生重复义副词“再、还、也、又”的偏误分析[D]. 李彦泽.辽宁师范大学 2011
[8]副词“也”的习得情况考察[D]. 李静颖.复旦大学 2010
本文编号：3502252
【文章来源】：安阳师范学院河南省
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景和研究意义
1.2 研究对象及研究方法
1.2.1 研究对象
1.2.2 研究方法
1.3 语料来源
1.4 研究综述
1.4.1 副词“也”的本体研究
1.4.2 对外汉语教学中副词“也”的研究
2 副词“也”的偏误类型
2.1 遗漏偏误
2.1.1 单独使用表关联的“也”的遗漏
2.1.2 与虚词配合使用的“也”的遗漏
2.2 误加偏误
2.2.1 不合语义的误加
2.2.2 不合语法的误加
2.2.3 不合语用的误加
2.3 混用偏误
2.3.1 与“和”混用
2.3.2 与“还”混用
2.3.3 与“就”混用
2.4 错序偏误
2.5 其他偏误
2.5.1 义项不符合事理逻辑
2.5.2 主语赘余或遗漏
2.5.3 与“也”搭配的关联词的混用和遗漏
3 副词“也”的偏误成因
3.1 英语负迁移
3.1.1 英语中“and”、“also”与“也”的异同
3.1.2 “and”的语义负迁移
3.1.3 “also”的句法负迁移
3.2 目的语规则泛化
3.3 教材编写注释疏漏
3.3.1 语法和注释编写的缺失
3.3.2 定向练习缺失、练习形式单一
4 副词“也”的教学策略
4.1 注意对比教学
4.2 把握“也”各类用法的习得顺序和关键期
4.3 加强有针对性的语言点操练
4.3.1 单独使用表关联的“也”的操练
4.3.2 与虚词配合组成固定格式的操练
4.3.3 与易混项对比的操练
4.3.4 表语气的“也”的操练
4.4 采用适当的教学方法
4.4.1 多种教学方法并用
4.4.2 坚持精讲多练原则
5 结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于语料库的韩国留学生副词“也”的偏误分析[J]. 蹇涛骏. 遵义师范学院学报. 2018(04)
[2]汉语教学中汉语语法的呈现与教法[J]. 陆俭明. 国际汉语教育(中英文). 2018(02)
[3]“也”字句的单比与通比[J]. 储泽祥,储一鸣. 汉语学习. 2017(05)
[4]30年来汉语虚词研究的发展趋势与当前课题[J]. 张谊生. 语言教学与研究. 2016(03)
[5]韩国学生使用副词“也”的偏误考察[J]. 朴珍仙. 海外华文教育. 2015(03)
[6]现代汉语副词“也”的研究现状及其问题[J]. 储一鸣. 西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[7]“也”字在复句格式中的语义贡献[J]. 陈鸿瑶. 苏州教育学院学报. 2014(05)
[8]蒙古国中学生习得副词“也”的偏误分析[J]. 孙怡. 吉林广播电视大学学报. 2014(01)
[9]包含副词“也”的并列复句句式及其他[J]. 马真. 世界汉语教学. 2014(01)
[10]对外汉语教材生词中副词英文注释问题研究——以《发展汉语》（第二版）（初级综合Ⅰ）为例[J]. 李萍. 课外语文. 2013(16)
博士论文
[1]现代汉语副词“也”的功能与认知研究[D]. 陈鸿瑶.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]中高级阶段日本留学生习得副词“也”的偏误分析及教学对策[D]. 刘洋.辽宁师范大学 2018
[2]汉语副词“再、还、也、又”偏误分析[D]. 袁娅.湖南师范大学 2014
[3]对外汉语初级阶段副词习得考察与教学设计[D]. 王嵩.厦门大学 2014
[4]汉语副词“也”与泰语相似词语的比较研究[D]. 金美香.西南大学 2012
[5]HSK动态作文语料库中留学生使用“也”偏误研究[D]. 黄丹.吉林大学 2012
[6]“还、再、又、也”重复义的比较与二语习得的偏误分析[D]. 毛婧雅.华中师范大学 2011
[7]外国留学生重复义副词“再、还、也、又”的偏误分析[D]. 李彦泽.辽宁师范大学 2011
[8]副词“也”的习得情况考察[D]. 李静颖.复旦大学 2010
本文编号：3502252
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