体验认知语用观下的对外汉语社会采访教学模式应用分析
发布时间：2021-11-18 01:12
学习者学习一门语言,其目的在于如何“使用”语言。无论是在语言的产生发展过程中,还是在对语言的运用上,人的因素始终占据着重要地位;无论是在语言的消费过程中,还是在语言的生产过程中,人始终处于主体地位。语言学自诞生到现在已经经历了一段漫长的发展过程,相关理论也得到了深化、改善。其中,建构主义学习观强调个体对于知识的构建,反对“教即学”的观点,认为汉语知识、词汇知识、语法知识都是在语言运用过程中习得的。体验式教学的理论依据源于建构主义,认为语言是在体验认知的过程中掌握的,并提出了一种新的理论——体验认知语用观。这种理论主张认知的基础是身体,认知是个体在与物理、社会、文化环境的互动中生成的,认知生成的主要方式是推理、内化,而语言正是认知的体现形式。简单来说,就是一个人所说的话、所持的观点都是从这个人对世界的原有体验和认知中形成的,语言反映的是这个人的认知,语言是认知的表征。体验式教学强调为学习者提供充分的知识转换、语言技能综合运用的条件与机会,其中采访教学作为体验式教学的一种常见形式,自然也就可以通过个体的体验,丰富学习者认知。体验认知的过程往往是隐性的,但采访教学通过采访的真实情景将这种体验...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究方法
1.4.1 实验检验法
1.4.2 话语分析法
1.4.3 质性研究法
1.5 本文创新之处
第二章 相关理论与研究综述
2.1 体验认知语用观与相关研究
2.1.1 体验认知语用观
2.1.2 体验认知语用观研究综述
2.2 体验式教学与体验式教学研究综述
2.2.1 体验的含义
2.2.2 体验式教学
2.2.3 体验式教学研究综述
2.3 社会采访教学模式
2.3.1 社会采访教学
2.3.2 社会采访教学模式研究综述
第三章 “体验认知语用观”下的社会采访教学实验研究
3.1 实验的整体设计
3.2 实验具体说明
3.2.1 实验对象
3.2.2 实验指标
3.2.3 社会采访教学的具体步骤说明
3.2.4 本次实验中常规语法教学步骤
3.2.5 录音转写说明
3.2.6 实验后的深度访谈
3.3 实验具体实施
3.3.1 初级组实验
3.3.2 中级组实验
3.3.3 高级组实验
3.4 实验结果与分析
3.4.1 量化分析
3.4.2 话语分析
3.4.3 质性研究结果
3.5 教学建议
第四章 结语
4.1 研究结论
4.2 可进一步研究的建议
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“体验式”汉语教学的实践探究[J]. 刘璐. 现代语文(学术综合版). 2017(04)
[2]语用学之理论前沿——简论普遍语用学和新认知语用学[J]. 王寅. 外国语文. 2015(05)
[3]体验认知语用观下的二语语用能力研究[J]. 卢加伟. 外语学刊. 2015(05)
[4]体验式教学模式在对外汉语教学中的实践效果[J]. 陈璐. 文学教育(上). 2015(08)
[5]再论体验认知教学模式[J]. 孙崇飞,张辉. 外语教学. 2015(02)
[6]“体验式”教学模式在对外汉语教学中的实践[J]. 贾改琴. 高教论坛. 2015(01)
[7]中级汉语教学“社会采访”的应用与探索[J]. 郭文娟. 语言教学与研究. 2012(06)
[8]体验式教学的认识论基础及应用探析[J]. 田红云. 扬州大学学报(高教研究版). 2010(06)
[9]体验式教学研究综述[J]. 张金华,叶磊. 黑龙江高教研究. 2010(06)
[10]从传输式教学到体验式教学[J]. 郭佳,李光霞. 北京交通大学学报(社会科学版). 2010(01)
博士论文
[1]认知语用视角下英语学术论文中的言据标记研究[D]. 崔林.东北师范大学 2015
[2]体验式教学设计研究[D]. 陈亮.西南大学 2008
硕士论文
[1]体验式文化教学设计与研究[D]. 段精精.北京外国语大学 2016
[2]留学生体验式文化教学研究[D]. 詹俊达.安徽大学 2015
[3]体验式教学在对外汉语中级口语教学中的应用[D]. 刘晓谦.辽宁大学 2014
[4]体验教学法在留学生汉语课堂教学中的应用研究[D]. 韩元贞.曲阜师范大学 2013
[5]体验式教学在第二语言教学中的应用研究[D]. 马丽云.山东大学 2011
[6]汉语作为第二语言的口语流利性的量化测评[D]. 郭修敏.北京语言大学 2005
本文编号：3501925
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究方法
1.4.1 实验检验法
1.4.2 话语分析法
1.4.3 质性研究法
1.5 本文创新之处
第二章 相关理论与研究综述
2.1 体验认知语用观与相关研究
2.1.1 体验认知语用观
2.1.2 体验认知语用观研究综述
2.2 体验式教学与体验式教学研究综述
2.2.1 体验的含义
2.2.2 体验式教学
2.2.3 体验式教学研究综述
2.3 社会采访教学模式
2.3.1 社会采访教学
2.3.2 社会采访教学模式研究综述
第三章 “体验认知语用观”下的社会采访教学实验研究
3.1 实验的整体设计
3.2 实验具体说明
3.2.1 实验对象
3.2.2 实验指标
3.2.3 社会采访教学的具体步骤说明
3.2.4 本次实验中常规语法教学步骤
3.2.5 录音转写说明
3.2.6 实验后的深度访谈
3.3 实验具体实施
3.3.1 初级组实验
3.3.2 中级组实验
3.3.3 高级组实验
3.4 实验结果与分析
3.4.1 量化分析
3.4.2 话语分析
3.4.3 质性研究结果
3.5 教学建议
第四章 结语
4.1 研究结论
4.2 可进一步研究的建议
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“体验式”汉语教学的实践探究[J]. 刘璐. 现代语文(学术综合版). 2017(04)
[2]语用学之理论前沿——简论普遍语用学和新认知语用学[J]. 王寅. 外国语文. 2015(05)
[3]体验认知语用观下的二语语用能力研究[J]. 卢加伟. 外语学刊. 2015(05)
[4]体验式教学模式在对外汉语教学中的实践效果[J]. 陈璐. 文学教育(上). 2015(08)
[5]再论体验认知教学模式[J]. 孙崇飞,张辉. 外语教学. 2015(02)
[6]“体验式”教学模式在对外汉语教学中的实践[J]. 贾改琴. 高教论坛. 2015(01)
[7]中级汉语教学“社会采访”的应用与探索[J]. 郭文娟. 语言教学与研究. 2012(06)
[8]体验式教学的认识论基础及应用探析[J]. 田红云. 扬州大学学报(高教研究版). 2010(06)
[9]体验式教学研究综述[J]. 张金华,叶磊. 黑龙江高教研究. 2010(06)
[10]从传输式教学到体验式教学[J]. 郭佳,李光霞. 北京交通大学学报(社会科学版). 2010(01)
博士论文
[1]认知语用视角下英语学术论文中的言据标记研究[D]. 崔林.东北师范大学 2015
[2]体验式教学设计研究[D]. 陈亮.西南大学 2008
硕士论文
[1]体验式文化教学设计与研究[D]. 段精精.北京外国语大学 2016
[2]留学生体验式文化教学研究[D]. 詹俊达.安徽大学 2015
[3]体验式教学在对外汉语中级口语教学中的应用[D]. 刘晓谦.辽宁大学 2014
[4]体验教学法在留学生汉语课堂教学中的应用研究[D]. 韩元贞.曲阜师范大学 2013
[5]体验式教学在第二语言教学中的应用研究[D]. 马丽云.山东大学 2011
[6]汉语作为第二语言的口语流利性的量化测评[D]. 郭修敏.北京语言大学 2005
本文编号：3501925
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