朴学风格语法研究与汉语第二语言教学

发布时间：2021-11-29 10:41

　　朴学风格语法研究以其全面、客观、简明的特性以及浓郁的人文气息,对汉语二语教学有着天然的适应性。全面性表现为该类研究对语言事实观察、描写十分全面,归纳出的规则也较为周全可靠,可有效限制二语学习者的"规则泛化"以及"负迁移";客观性表现在该类研究倡导关注留学生习得汉语的心理机制,避免教学时教师的主观臆断;简明性表现在该类研究的操作方法简单易用、所得结论明晰易懂;人文性表现为该类研究重视汉语里文化因素的发掘,为汉语教学提供了大量的文化资源。 

【文章来源】：云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2019,17(02)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引 言
二、朴学风格语法研究及其特性
    (一) 什么是“朴学风格语法研究”
    (二) 朴学风格语法研究的特性
        1.全面性
        2.客观性
        3.简明性
        4.人文性
三、朴学风格语法研究在汉语二语教学中的应用
    (一) 全面性:“来”字概数结构
    (二) 客观性:“主观视点”与复句教学
    (三) 简明性:“救火”的四种解释
    (四) 人文性:“开门红”与文化浸润
四、结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“语言事实”的从众观[J]. 邢福义.  语言战略研究. 2016(04)
[2]从语体视角看“因为”、“由于”的差异性[J]. 赵宗飒,姚双云.  当代修辞学. 2016(01)
[3]主观视点理论的语言学观照[J]. 宋晖.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2015(06)
[4]“救火”带标记动宾对象式结构语用认知分析[J]. 李斐,唐国平.  西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[5]“小句中枢说”应用于对外汉语副词教学的必要性和可行性[J]. 王桂亮,钟虹.  华中师范大学研究生学报. 2012(01)
[6]再说“年、月、日”[J]. 邓思颖.  语言教学与研究. 2012(02)
[7]传统语法:对外汉语教学语法的基础——黎锦熙先生诞辰120周年纪念[J]. 孙德金.  语言教学与研究. 2011(06)
[8]事实终判:“来”字概数结构形义辨证[J]. 邢福义.  语言研究. 2011(01)
[9]动词的“重新理解”及其造成的影响[J]. 储泽祥,王寅.  古汉语研究. 2009(03)
[10]清代朴学与实证科学方法之比类研究[J]. 赵华,胡永翔.  云南社会科学. 2008(06)

硕士论文
[1]基于“小三角”理论的“被”字句对外汉语教学研究[D]. 桂孟秋.华中师范大学 2011
[2]晚清朴学流变研究[D]. 安树彬.西北大学 2005



本文编号：3526358