中级阶段留学生的词汇知识水平及其对阅读理解的影响

发布时间：2021-12-01 21:17

　　词汇是语言不可或缺的组成部分,词汇知识习得是语言习得的关键。因此,本研究在词汇知识理论的框架下,从接受性词汇知识的角度出发,利用自编问卷对64名中级阶段汉语学习者的词汇广度知识（词汇量）和词汇深度知识（包括词义和搭配）进行测试,并就其与阅读理解之间的关系进行分析。研究主要有以下发现:（1）中级阶段汉语学习者在甲乙丙三级5153词汇等级上的接受性词汇量为4441个,低于《词汇大纲》对其基础词汇量的最低要求,并且随着词汇难度的增加,词汇量测试正确率不断下降,丙级词汇测试结果较差,尤其是丙级动词部分掌握率较低;（2）词汇深度知识层面上,甲乙两级高频词的常用引申词义与搭配的习得效果无法满足《词汇大纲》对中级阶段学习者关于3000词“听说读写”四会的要求:常用引申词义的习得偏误较大,留学生在动副、动名、形名组合上的出错率较高,尤其是汉语中特殊词类的组合搭配,急需加强改善。（3）词汇深度知识的发展与词汇广度知识的增长相对一致,但是词汇量水平较高的学习者的词汇广度增长与词汇深度习得基本同步,而词汇量水平较弱的学习者的词汇广度与词汇深度的发展出现失衡。（4）汉语词汇广度知识水平和汉语词汇深度知识水平均... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
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第一章 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 研究意义和步骤
    1.3 理论基础
        1.3.1 工具主义假说
        1.3.2 知识假说
        1.3.3 小结
第二章 概念界定与文献综述
    2.1 中级阶段
    2.2 词汇知识
        2.2.1 词汇广度知识
        2.2.2 词汇深度知识
    2.3 词汇知识的相关研究
        2.3.1 词汇广度知识的相关研究
        2.3.2 词汇深度知识的相关研究
        2.3.3 词汇广度知识与词汇深度知识的关系研究
        2.3.4 词汇知识水平对阅读理解的影响研究
第三章 研究设计
    3.1 研究对象
    3.2 研究问题
    3.3 研究工具
        3.3.1 词汇广度知识水平测试问卷
        3.3.2 词汇深度知识水平测试问卷
        3.3.3 阅读理解测试问卷
    3.4 研究实施与数据收集
第四章 研究结果
    4.1 留学生的词汇广度知识调查
        4.1.1 词汇广度知识测试总体情况
        4.1.2 不同等级词汇的广度知识调查
        4.1.3 不同词类词汇的广度知识调查
    4.2 留学生的词汇深度知识调查
        4.2.1 词汇深度知识测试总体情况
        4.2.2 词义的深度知识调查
        4.2.3 搭配的深度知识调查
        4.2.4 不同词汇量水平组的词汇深度知识调查
    4.3 词汇广度知识与词汇深度知识的关系分析
        4.3.1 词汇广度知识与词汇深度知识的相关性分析
        4.3.2 不同词汇量水平组的词汇广度知识与词汇深度知识的相关性
    4.4 留学生的词汇知识水平与阅读理解的关系
        4.4.1 阅读理解测试的总体情况
        4.4.2 词汇知识水平与阅读理解的相关性
        4.4.3 词汇知识水平对阅读理解的预测力
    4.5 小结
第五章 分析与讨论
    5.1 留学生的词汇知识水平
        5.1.1 词汇广度知识水平分析
        5.1.2 词汇深度知识水平分析
        5.1.3 词汇广度知识与词汇深度知识发展的一致性分析
    5.2 留学生的词汇知识水平对其阅读理解的影响
        5.2.1 词汇广度知识水平对阅读理解的影响
        5.2.2 词汇深度知识水平对阅读理解的影响
第六章 结论与启示
    6.1 研究总结
    6.2 汉语词汇知识习得与测试评估建议
        6.2.1 汉语作为第二语言的词汇知识习得
        6.2.2 汉语作为第二语言的词汇知识测试与评估
    6.3 启示与展望
附录
    附录一
    附录二
    附录三
    附录四
参考文献
致谢



本文编号：3527072