马达加斯加菲亚纳兰楚阿大学汉语学习者自主学习能力调查研究
发布时间：2021-12-16 10:20
近20年来,自主学习一直受到研究者的广泛关注,是语言教学领域研究的一个热门话题。汉语学习作为第二语言学习,要求学习者发展语言学习的综合运用能力,在学习过程中充分发挥自己的自主学习能力,使语言的学习过程成为学生形成自主学习能力的过程。根据自主学习研究框架的相关文献,我们设计出相应的调查问卷,要求学生撰文介绍自己学习汉语的相关情况,并随机抽选15名学生进行一对一的半结构式访谈,研究了解马达加斯加菲亚纳兰楚阿教学点的汉语学习者自主学习在学习动机、学习方法、学习目标和学习过程的监控与评估的构成情况。通过问卷调查和访谈结果,我们发现菲亚纳兰楚阿教学点的汉语学习者在汉语学习过程中学习动机不强,在使用学习方法、制定学习目标和自我监控与评估等方面能力不足,不同年级、不同性别的学生自主学习能力有差别。本研究以马达加斯加菲亚纳兰楚阿教学点的汉语学习者为考察对象,调查其自主学习情况,分析其原因并提出解决方案。由此,可以了解马达加斯加的汉语学习者的自主学习情况,有利于汉语志愿者教师帮助其学生树立正确的学习态度和良好的学习习惯,方便外派汉语教师开展汉语教学,有助于提高汉语教学的效率,促进马达加斯加的对外汉语教学...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 导论
1.1 问题的提出
1.2 相关概念的厘定
1.2.1 自主学习的概念
1.2.2 自主学习的特征
1.3 第二语言自主学习的研究现状
1.3.1 国外关于第二语言自主学习研究现状
1.3.2 国内关于第二语言自主学习研究现状
1.4 研究特色与创新之处
1.5 研究意义
第2章 研究内容与设计
2.1 研究对象
2.2 研究工具
2.2.1 问卷设计与编写
2.2.2 数据收集整理
第3章 研究结果的统计与分析
3.1 汉语学习者的学习动机情况分析
3.1.1 汉语学习者的学习动机与年级之间的相关性
3.1.2 汉语学习者的学习动机与性别之间的相关性
3.2 汉语学习者的学习方法使用情况分析
3.2.1 汉语学习者的学习方法使用情况与年级之间的关系
3.2.2 汉语学习者的学习方法使用情况与性别之间的关系
3.3 汉语学习者的学习目标的确定以及制定学习计划的情况分析
3.3.1 汉语学习者的学习目标的确定以及制定学习计划与年级之间的相关性
3.3.2 汉语学习者的学习目标的确定以及制定学习计划与性别之间的相关性
3.4 汉语学习者的监控和评估学习过程的情况分析
3.4.1 汉语学习者的监控和评估学习过程与年级之间的相关性
3.4.2 汉语学习者的监控和评估学习过程与性别之间的相关性
第4章 影响菲亚纳兰楚阿汉语学习者自主学习能力发展的因素
4.1 欠缺目的语学习环境,缺乏教学管理和纪律管理
4.2 汉语教师欠缺自主学习意识,教学水平有待提高
4.3 汉语教师缺乏教学自主权,难以开展自主学习训练
4.4 汉语学习内驱力不强,学习态度不够端正
第5章 提高菲亚纳兰楚阿汉语学习者自主学习能力的对策
5.1 改善教学管理,扩大教师教学自主权,努力营造良好的学习环境
5.2 强化自主学习意识,转变教学方式,提高课堂教学质量
5.3 教师提供情感支持,提高学生自主学习能力
5.4 激发学生学习动机,端正学习态度
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]目的语环境下汉语学习动机增强者动机变化分析[J]. 丁安琪. 语言文字应用. 2015(02)
[2]我国大学生英语自主学习能力现状与思考[J]. 徐锦芬. 语言教育. 2014(04)
[3]来华留学生汉语学习动机强度变化分析[J]. 丁安琪. 语言教学与研究. 2014(05)
[4]国外语言自主学习研究30年——回顾与展望[J]. 徐锦芬,朱茜. 外语电化教学. 2013(01)
[5]教师对留学生自主学习能力培养状况的调查研究[J]. 丁安琪. 语言文字应用. 2011(04)
[6]自主学习模式与我国留学生教育发展研究[J]. 郝红艳. 河南社会科学. 2010(06)
[7]网络教学环境中英语专业学生自主学习的探索[J]. 刘金侠. 外语学刊. 2009(04)
[8]试论外语学习动机与学习者自主[J]. 华维芬. 外语研究. 2009(01)
[9]教师在大学生英语自主学习中的角色——宁波诺丁汉大学与国内另三所高校的对比研究[J]. 蔡朝辉. 外语与外语教学. 2008(11)
[10]国外“自主学习中心”研究述评[J]. 徐锦芬,王烨,王莉. 外语教育. 2007(00)
硕士论文
[1]中亚留学生汉语自主学习调查分析及对策研究[D]. 高颖婷.新疆师范大学 2011
[2]对外汉语学习者自主学习能力的培养与元认知策略的运用[D]. 黄卫芝.华东师范大学 2011
[3]大学生的认识论信念及其与自主学习能力的关系[D]. 马杰.山东师范大学 2007
[4]大学生学习自主性量表的修订及区域性常模的建立[D]. 袁红梅.湖南师范大学 2005
本文编号：3537969
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 导论
1.1 问题的提出
1.2 相关概念的厘定
1.2.1 自主学习的概念
1.2.2 自主学习的特征
1.3 第二语言自主学习的研究现状
1.3.1 国外关于第二语言自主学习研究现状
1.3.2 国内关于第二语言自主学习研究现状
1.4 研究特色与创新之处
1.5 研究意义
第2章 研究内容与设计
2.1 研究对象
2.2 研究工具
2.2.1 问卷设计与编写
2.2.2 数据收集整理
第3章 研究结果的统计与分析
3.1 汉语学习者的学习动机情况分析
3.1.1 汉语学习者的学习动机与年级之间的相关性
3.1.2 汉语学习者的学习动机与性别之间的相关性
3.2 汉语学习者的学习方法使用情况分析
3.2.1 汉语学习者的学习方法使用情况与年级之间的关系
3.2.2 汉语学习者的学习方法使用情况与性别之间的关系
3.3 汉语学习者的学习目标的确定以及制定学习计划的情况分析
3.3.1 汉语学习者的学习目标的确定以及制定学习计划与年级之间的相关性
3.3.2 汉语学习者的学习目标的确定以及制定学习计划与性别之间的相关性
3.4 汉语学习者的监控和评估学习过程的情况分析
3.4.1 汉语学习者的监控和评估学习过程与年级之间的相关性
3.4.2 汉语学习者的监控和评估学习过程与性别之间的相关性
第4章 影响菲亚纳兰楚阿汉语学习者自主学习能力发展的因素
4.1 欠缺目的语学习环境,缺乏教学管理和纪律管理
4.2 汉语教师欠缺自主学习意识,教学水平有待提高
4.3 汉语教师缺乏教学自主权,难以开展自主学习训练
4.4 汉语学习内驱力不强,学习态度不够端正
第5章 提高菲亚纳兰楚阿汉语学习者自主学习能力的对策
5.1 改善教学管理,扩大教师教学自主权,努力营造良好的学习环境
5.2 强化自主学习意识,转变教学方式,提高课堂教学质量
5.3 教师提供情感支持,提高学生自主学习能力
5.4 激发学生学习动机,端正学习态度
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]目的语环境下汉语学习动机增强者动机变化分析[J]. 丁安琪. 语言文字应用. 2015(02)
[2]我国大学生英语自主学习能力现状与思考[J]. 徐锦芬. 语言教育. 2014(04)
[3]来华留学生汉语学习动机强度变化分析[J]. 丁安琪. 语言教学与研究. 2014(05)
[4]国外语言自主学习研究30年——回顾与展望[J]. 徐锦芬,朱茜. 外语电化教学. 2013(01)
[5]教师对留学生自主学习能力培养状况的调查研究[J]. 丁安琪. 语言文字应用. 2011(04)
[6]自主学习模式与我国留学生教育发展研究[J]. 郝红艳. 河南社会科学. 2010(06)
[7]网络教学环境中英语专业学生自主学习的探索[J]. 刘金侠. 外语学刊. 2009(04)
[8]试论外语学习动机与学习者自主[J]. 华维芬. 外语研究. 2009(01)
[9]教师在大学生英语自主学习中的角色——宁波诺丁汉大学与国内另三所高校的对比研究[J]. 蔡朝辉. 外语与外语教学. 2008(11)
[10]国外“自主学习中心”研究述评[J]. 徐锦芬,王烨,王莉. 外语教育. 2007(00)
硕士论文
[1]中亚留学生汉语自主学习调查分析及对策研究[D]. 高颖婷.新疆师范大学 2011
[2]对外汉语学习者自主学习能力的培养与元认知策略的运用[D]. 黄卫芝.华东师范大学 2011
[3]大学生的认识论信念及其与自主学习能力的关系[D]. 马杰.山东师范大学 2007
[4]大学生学习自主性量表的修订及区域性常模的建立[D]. 袁红梅.湖南师范大学 2005
本文编号：3537969
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