初级汉语课教师纠正性反馈对比考察
发布时间：2021-12-17 10:03
语言的学习是一个动态的过程。在此过程中,学习者对目的语的掌握并非一成不变,而是会随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐过渡,因此学习者的中介语不可避免地会存在错误。而教师的纠正性反馈能帮助学习者意识到自己的中介语与目的语之间的差异,对于学习者而言,这种有意识的“关注”正是从输入转变为“吸收”的关键一步,因而教师的纠正性反馈对于二语习得具有重要的意义。从研究现状来说,目前二语界关于纠正性反馈的研究已经比较充分,并且已经取得了丰硕的成果,然而在经验值对教师反馈的影响方面仍缺乏深入的研究。本文将采用课堂观察法,从教师的反馈方式以及学生的理解回应出发,对四位具有不同经验值的教师的纠正性反馈进行对比考察,探究经验值对于反馈方式以及反馈成果的影响。在新熟手教师的反馈频率以及反馈方式方面,研究结果表明:(1)熟手教师对于语音以及语法错误有着更低的容忍度,因而反馈率更高。(2)在反馈方式上,当面对学生的语音以及语法错误时,无论是新手教师还是熟手教师,重述都是最常用的反馈方式,而重复的使用频率最低;在词汇错误上,新熟手教师均以重述和明确更正为主;在面对学生的语用错误时,主要运用明确更正和元语言提示的手段。...
【文章来源】： 北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：48 页
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
第二章 文献综述
2.1 纠正性反馈的相关研究
2.1.1 纠正性反馈的定义与分类
2.1.2 纠正性反馈的理论基础
2.1.3 纠正性反馈的研究综述
2.2 理解回应的相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.4 研究过程
第四章 研究结果及讨论
4.1 新熟手教师纠正性反馈的对比分析
4.1.1 错误分布及反馈频率
4.1.2 反馈方式的总体分布
4.1.3 错误类型与反馈方式
4.2 反馈方式与理解回应的结果分析
4.2.1 反馈方式与理解回应
4.2.2 错误类型与理解回应
4.3 讨论
4.3.1 错误分布与反馈频率
4.3.2 错误类型与反馈方式
4.3.3 反馈方式与理解回应
第五章 结语
5.1 研究启示
5.2 研究不足
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于二语习得理论和实证研究的课堂纠错反馈原则 [J]. 祖晓梅,邓葵. 世界汉语教学. 2019(01)
[2]综述二语课堂中的纠正性反馈研究 [J]. 高程. 语文学刊. 2014(18)
[3]纠错反馈对二语习得的作用研究述评 [J]. 祖晓梅. 语言教学与研究. 2014(05)
[4]纠错反馈与理解回应的实证研究 [J]. 洪芸. 汉语学习. 2013(06)
[5]现代语言教学的十大原则 [J]. 靳洪刚. 世界汉语教学. 2011(01)
[6]课堂纠错:教师行为与学生需求的对比研究 [J]. 胡越竹. 外语教学理论与实践. 2009(01)
[7]显性反馈、隐性反馈与二语习得——针对一般现在时单数第三人称动词词素变体的实证研究 [J]. 雷蕾. 华南理工大学学报(社会科学版). 2008(04)
[8]关于大学英语课堂纠错的调查分析 [J]. 郭秀娟,秦银国. 安徽工业大学学报(社会科学版). 2008(03)
[9]汉语课堂更正性反馈的调查与分析 [J]. 祖晓梅. 汉语学习. 2008(01)
[10]对外汉语课堂教学中的纠错策略研究综述 [J]. 毛丽. 湘潭师范学院学报(社会科学版). 2007(05)
硕士论文
[1]对外汉语课堂纠错反馈有效性研究[D]. 符琦.中央民族大学. 2016
[2]初级对外汉语综合课更正性反馈与理解回应的调查[D]. 杨政.南京师范大学. 2016
[3]泰国初级汉语课堂纠正性反馈的实证研究[D]. 樊泽媛.暨南大学. 2011
[4]初级对外汉语综合课课堂更正性反馈研究[D]. 赖海燕.华东师范大学. 2011
[5]汉语课堂教学中教师纠错行为的行动研究[D]. 陈氏美德.中央民族大学. 2011
[6]对外汉语课堂纠误反馈研究[D]. 仲清.华东师范大学. 2009
[7]基于学习者的对外汉语课堂教学纠偏方式研究[D]. 李荩怡.北京语言大学. 2008
[8]对外汉语课堂上的口语纠错研究[D]. 刘美玲.北京语言大学. 2007
[9]对外汉语课堂教师纠正性反馈研究[D]. 张欢.北京语言大学. 2006
[10]课堂纠错中的教师反馈和学生回应[D]. 陈欣.湖南师范大学. 2005
本文编号：3539896
【文章来源】： 北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：48 页
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
第二章 文献综述
2.1 纠正性反馈的相关研究
2.1.1 纠正性反馈的定义与分类
2.1.2 纠正性反馈的理论基础
2.1.3 纠正性反馈的研究综述
2.2 理解回应的相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.4 研究过程
第四章 研究结果及讨论
4.1 新熟手教师纠正性反馈的对比分析
4.1.1 错误分布及反馈频率
4.1.2 反馈方式的总体分布
4.1.3 错误类型与反馈方式
4.2 反馈方式与理解回应的结果分析
4.2.1 反馈方式与理解回应
4.2.2 错误类型与理解回应
4.3 讨论
4.3.1 错误分布与反馈频率
4.3.2 错误类型与反馈方式
4.3.3 反馈方式与理解回应
第五章 结语
5.1 研究启示
5.2 研究不足
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于二语习得理论和实证研究的课堂纠错反馈原则 [J]. 祖晓梅,邓葵. 世界汉语教学. 2019(01)
[2]综述二语课堂中的纠正性反馈研究 [J]. 高程. 语文学刊. 2014(18)
[3]纠错反馈对二语习得的作用研究述评 [J]. 祖晓梅. 语言教学与研究. 2014(05)
[4]纠错反馈与理解回应的实证研究 [J]. 洪芸. 汉语学习. 2013(06)
[5]现代语言教学的十大原则 [J]. 靳洪刚. 世界汉语教学. 2011(01)
[6]课堂纠错:教师行为与学生需求的对比研究 [J]. 胡越竹. 外语教学理论与实践. 2009(01)
[7]显性反馈、隐性反馈与二语习得——针对一般现在时单数第三人称动词词素变体的实证研究 [J]. 雷蕾. 华南理工大学学报(社会科学版). 2008(04)
[8]关于大学英语课堂纠错的调查分析 [J]. 郭秀娟,秦银国. 安徽工业大学学报(社会科学版). 2008(03)
[9]汉语课堂更正性反馈的调查与分析 [J]. 祖晓梅. 汉语学习. 2008(01)
[10]对外汉语课堂教学中的纠错策略研究综述 [J]. 毛丽. 湘潭师范学院学报(社会科学版). 2007(05)
硕士论文
[1]对外汉语课堂纠错反馈有效性研究[D]. 符琦.中央民族大学. 2016
[2]初级对外汉语综合课更正性反馈与理解回应的调查[D]. 杨政.南京师范大学. 2016
[3]泰国初级汉语课堂纠正性反馈的实证研究[D]. 樊泽媛.暨南大学. 2011
[4]初级对外汉语综合课课堂更正性反馈研究[D]. 赖海燕.华东师范大学. 2011
[5]汉语课堂教学中教师纠错行为的行动研究[D]. 陈氏美德.中央民族大学. 2011
[6]对外汉语课堂纠误反馈研究[D]. 仲清.华东师范大学. 2009
[7]基于学习者的对外汉语课堂教学纠偏方式研究[D]. 李荩怡.北京语言大学. 2008
[8]对外汉语课堂上的口语纠错研究[D]. 刘美玲.北京语言大学. 2007
[9]对外汉语课堂教师纠正性反馈研究[D]. 张欢.北京语言大学. 2006
[10]课堂纠错中的教师反馈和学生回应[D]. 陈欣.湖南师范大学. 2005
本文编号：3539896
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