多义名词义项关系的认知方式及对外汉语教学

发布时间：2017-05-10 14:12

  本文关键词：多义名词义项关系的认知方式及对外汉语教学，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着学习汉语的外国人士日益增多,如何高效地进行对外汉语教学受到了越来越多的关注。新HSK作为教学的评价手段,对学生的学习和教师的教学具有指导性的意义。汉语中的多义名词对第二语言学习者来说数量众多、记忆难度大,成为汉语学习的难点之一。 本文在认知语言学理论指导下,以《现代汉语词典》为依据,对新HSK中的多义名词进行研究。利用认知语言学理论,为多义名词研究提供一个新的视角,找出多义名词义项产生的认知基础,通过对新HSK中多义名词进行范畴化分类,对不同范畴的多义名词的义项衍生情况进行分析,试找出其内在的规律。并在此基础上对对外汉语多义名词教学提出建议,希望能够为第二语言学习者学习汉语多义名词提出有益的帮助。 论文共分为七章。第一章为绪论,介绍本文的选题背景、认知语言学和多义名词的研究现状及对本文的研究范围进行界定。第二章从认知语言学理论入手对多义名词的认知方式进行探讨,分析义项间衍生的理论基础,为后续研究提供理论支持。第三章到第五章将新HSK中的多义名词进行范畴化,对每个范畴中不同义项之间的关系进行分析,找出义项之间的衍生机制。第六章在研究的基础上对教学提出指导性建议,试找出适合第二语言学习者的多义名词教学和习得方式。第七章是本文的结论部分,总结分析了本文的研究成果与不足。论文的第二章到第六章是论文的主体。
【关键词】：多义名词 认知方式 对外汉语 教学
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-16
• 第一节 研究的目的和意义9-10
• 一、新汉语水平考试大纲9
• 二、多义名词研究的重要性9-10
• 三、认知语言学为多义词的研究提供了新视角10
• 第二节 研究现状10-13
• 一、我国认知语言学的研究现状10-12
• 二、新HSK的研究现状12
• 三、现代汉语多义名词的研究现状12-13
• 第三节 研究范围的确立和研究方法13-16
• 一、本研究的语料13
• 二、多义名词的界定13-15
• 三、研究方法15-16
• 第二章 多义名词义位衍生的认知方式16-23
• 第一节 范畴化和原型理论16-17
• 第二节 图式17-18
• 第三节 隐喻化和转喻化18-22
• 一、隐喻20-21
• 二、转喻21-22
• 第四节 小结22-23
• 第三章 人和事物的实体范畴23-32
• 第一节 人和动物的范畴23-28
• 一、人和动物的部件23-24
• 二、动物的名称24
• 三、人与人的关系24-26
• 四、人的职业或行为26-27
• 五、人的特征27-28
• 第二节 表示事物的范畴28-30
• 一、自然事物28
• 二、人造工具28-29
• 三、建造物29-30
• 四、等价物义30
• 第三节 小结30-32
• 第四章 空间和时间范畴32-36
• 第一节 空间范畴多义名词32-33
• 一、实体义32-33
• 二、位置范畴33
• 三、位移33
• 第二节 时间范畴多义名词33-36
• 一、分类34
• 二、义项间的关系34-36
• 第五章 抽象范畴36-39
• 第一节 抽象范畴多义名词的分类36-37
• 一、精神实体36
• 二、数量36-37
• 三、事件37
• 四、性质37
• 五、关系37
• 第二节 抽象范畴多义名词的义项衍生规律37-39
• 一、义项的抽象程度逐渐增高37-38
• 二、事件范畴内的转喻38
• 三、基于整体-部分图示的转喻38-39
• 第六章 新HSK多义名词的教学39-43
• 第一节 范畴化的词汇教学39-40
• 一、不同范畴采取不同的释义方式39-40
• 二、先原型义项后衍生义项分阶段学习40
• 第二节 教学中适当阐释词义衍化规律40-41
• 第三节 语境教学法41
• 第四节 适当解读多义名词背后的文化意义41-43
• 第七章 结论43-44
• 第一节 研究的结论43
• 第二节 存在的不足43-44
• 参考文献44-45
• 后记45

【参考文献】

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本文编号：354914