对外汉语中兼语句的偏误分析与教学对策

发布时间：2022-10-15 14:27

　　兼语句作为汉语中一种特殊句式一直存在,不管是书面语还是口语,兼语句都发挥着至关重要的作用。同时,兼语句在对外汉语教学中也是一个重点和难点,留学生在学习汉语的过程中,对于兼语句的理解和掌握往往不够透彻,经常在兼语句动词选取、组合上产生偏误,加之自身母语的负迁移,在兼语句学习过程中会出现各式各样的偏误。因此,本文将兼语句本体研究和对外汉语教学相结合,基于HSK动态作文语料库中留学生兼语句的各类偏误进行分析,在对外汉语教学中,从学与教两个角度出发,针对留学生自身问题,通过对留学生自身存在的偏误原因分析,得出留学生偏误产生的原因分别是目的语知识的负迁移、母语负迁移、学习策略和交际策略、教师和教材,针对以上原因进行行之有效的教学。同时,教师提高自身的教学水平,以学生为中心,不断探索新的教学方法,将情境教学法、对比教学法、问题探究法等教学方法应用到兼语句教学过程中。除此之外,加之对教材的选择和练习的训练,更高效对完成对外汉语兼语句教学。 

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究目的及意义
    1.2 选题依据及研究方法
    1.3 研究现状综述
        1.3.1 兼语句本体研究现状
        1.3.2 兼语句对外汉语教学研究现状
第二章 留学生习得汉语兼语句的偏误分析
    2.1 偏误类型
        2.1.1 遗漏
        2.1.2 误加
        2.1.3 误代
        2.1.4 错序
        2.1.5 其他
    2.2 偏误产生的原因
        2.2.1 目的语知识的负迁移
        2.2.2 母语的负迁移
        2.2.3 学习策略和交际策略
        2.2.4 教师和教材
第三章 对外汉语兼语句教学建议
    3.1 针对留学生学习的建议
    3.2 针对教材的建议
    3.3 针对教学方法的建议
        3.3.1 情景教学法的运用
        3.3.2 对比教学法的运用
        3.3.3 直观法与归纳法的运用
        3.3.4 问题探究法的运用
    3.4 针对练习设计的建议
第四章 教学案例设计
    4.1 对外汉语“使令类”兼语句教学设计
    4.2 对外汉语“存在类”兼语句教学设计
结论
致谢
参考文献
攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]兼语句的句法语义分析[J]. 吴胜伟,程家才,孙秀银.  山东农业大学学报(社会科学版). 2015(03)
[2]丁声树《现代汉语语法讲话》中“二”和“两”用法评析[J]. 高鸿博.  辽宁广播电视大学学报. 2015(03)
[3]从语义的角度分析汉语语法[J]. 朱光辉.  语文学刊. 2013(11)
[4]对外汉语初级教材中兼语句描述的对比研究[J]. 齐环玉.  赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2013(02)
[5]浅析对外汉语教学中的兼语句[J]. 郑建娇.  现代语文(语言研究版). 2012(12)
[6]基于语料库的外国留学生兼语句偏误分析[J]. 史成然.  青春岁月. 2012(21)
[7]构式是一条语块链——构式语块分析法的理论框架[J]. 苏丹洁.  语言科学. 2012(03)
[8]构式语块教学法的实质——以兼语句教学及实验为例[J]. 苏丹洁.  语言教学与研究. 2011(02)
[9]“构式—语块”句法分析法和教学法[J]. 苏丹洁,陆俭明.  世界汉语教学. 2010(04)
[10]兼语句的语义分析[J]. 马德全,王利民.  内蒙古民族大学学报(社会科学版). 2010(04)

硕士论文
[1]基于中介语语料库的韩国留学生兼语句偏误分析[D]. 鞠伟伟.鲁东大学 2014
[2]对外汉语中兼语句偏误分析及教学策略[D]. 孙红霞.西安外国语大学 2013
[3]论对外汉语教学中的使令类兼语句[D]. 周梦瑶.山东师范大学 2013



本文编号：3691472