对泰汉字教学调查与研究 ——以泰国吉拉达孔子课堂为例

发布时间：2022-10-19 16:38

　　在对泰汉字教学领域,汉字教学问题主要体现在汉语教师和学习者两方面,汉语教师的教学方法单一,忽视教学顺序性和缺乏教学辅助手段等问题都直接影响着学习者对汉字的认知水平和学习效果。因此,在开展汉字教学之前,应根据汉字的特点确定教学顺序,采用合适的教学模式,并配合教学辅助手段,让学习者对汉字形成系统性的认知,增强汉字教学的效果和效率。本文首先分析吉拉达孔子课堂的教学现状,再采用问卷和访谈的方式,分别调查泰国学习者和中泰汉语教师,全面分析汉字教学中存在的问题,研究学习者在汉字认知、认读写能力和学习策略等方面存在的问题,分析中泰汉语教师的教学方法和相关教学活动。根据调查结果,从汉字教学顺序、教学模式和教学辅助手段三个方面,探讨对泰汉字教学问题,并提出具体的解决策略,即采用中泰汉语教师合作教学模式,根据确定的汉字教学顺序进行教学分工与合作,并在课前或者课后借助辅助手段,增强汉字学习的趣味性。最后,设计相应的教学方案,并对教案实施的效果进行反馈和反思。 

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
导论
第一章 泰国吉拉达孔子课堂汉字教学概况
    1.1 吉拉达孔子课堂汉语课程设置
    1.2 吉拉达孔子课堂汉字教学情况
    1.3 汉语教材中汉字教学分析
第二章 调查结果与分析
    2.1 调查设计与实施
    2.2 调查结果统计
    2.3 调查结果分析
第三章 对泰汉字教学顺序研究
    3.1 汉字结构与汉字教学顺序
    3.2 汉字技能培养与汉字教学顺序
    3.3 汉字音形义关系与汉字教学顺序
    3.4 小结
第四章 对泰汉字教学模式研究
    4.1 传统教学模式
    4.2 合作教学模式简介
    4.3 合作教学具体方式选择
    4.4 合作教学模式的具体实施
第五章 对泰汉字教学辅助手段
    5.1 书法教学设计原则
    5.2 书法教学与汉字教学
    5.3 剪纸教学设计原则
    5.4 剪纸教学与汉字教学
第六章 教学设计、反馈与反思
    6.1 汉字教学方案总体设计
    6.2 汉字教学方案的实施
    6.3 教学效果反馈与反思
    6.4 教学反思
    6.5 总结
结语
参考文献
附录
    附录一 中泰汉语教师访谈表
    附录二 学生问卷调查表
    附录三 汉字测试题
    附录四 汉字教学教具与游戏
    附录五 部分学生汉字课后作业
致谢



本文编号：3693723