对外汉语教学中两对时间副词的习得研究

发布时间：2017-06-06 21:03

  本文关键词：对外汉语教学中两对时间副词的习得研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：众所周知,汉语缺乏明确的形态标记,虚词在表达语法意义方面起着重要作用。虚词中副词的用法丰富而灵活,时间副词表示时态等范畴,是虚词研究中的重点之一；时间副词具有数量多、含义复杂、用法灵活的特点,也是对外汉语教学中的难点之一。本文对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲级词中出现频率较高的时间副词,“再”和“又”,“马上”和“立刻”进行动态性(初级、中级、高级)的中介语习得研究,以期更好地了解留学生习得这两对词语的过程,从而找到改进教学的科学对策。 我们讨论了现代汉语时间副词的定义,并按照所表示的“时”“态”意义对时间副词进行分类,对时间副词的特性加以描述。 我们对“HSK动态作文语料库”进行调查,找出了留学生中介语中“再”、“又”、“马上”、“立刻”在初中高级各个阶段的正确习得的规律。 “再”的几个义项的习得顺序应该是：表示追加补充意义的先习得,其次是表示重复义项。“再”修饰最多的是动词,“再”+动词是主要的句法形式；“再十动词重叠”的句法形式习得稍微晚一些。留学生在中高级阶段才能习得表示持续和程度加强的义项,也就是“再”修饰量词与形容词的用法习得晚于“再”修饰动词的习得。 留学生先习得“又”表示重复和并列的义项,且是广泛使用的。习得“又”的转折义项也较早,语气和添加的义项是在中高级以后才习得的。在句法方面,“又”修饰最多的是动诃,其次是形容词,修饰数量词是在中高级阶段以后才出现的。修饰形容词现代汉语中最常出现的句法形式就是“又……又……”、“既…又……”,这种形式在习得语料库中并没有出现,可能是因为“又”的语气和添加义项较难把握,因此难以习得。修饰数量词的形式初级阶段以“一……又……”为主,中高级阶段是“又+数量词”。 习得语料中,“立刻”使用较多的义项是,表示一件事情刚结束,另一件事情紧接着发生,中间没有停顿。其次是表示事情很快就要发生的义项,常和副词“就”连用,“立刻就”这个搭配在语料中大量出现,在所有正确使用的语料中大约占了三分之二以上的比例。 留学生先习得“马上”表示两件事情接连发生,后一件事紧接着前一件事的义项,多用在动词、形容词之前。然后是“马上”表示很短的时间内事情即将发生的义项,和副词“就”连用。“马上”最后习得的义项是表示最近的将来,可用在主语之前。 论文对语料库中偏误的形式和特点进行了描写。“再”在初级阶段主要的偏误形式与“在”混用；“再”在中级阶段主要的偏误就是缺失；“再”在高级阶段,与其他时间副词的误代为主要偏误形式。在初级阶段,“又”的偏误主要是和“有”误代。中级阶段,“又”的主要偏误形式是和其他时间副词的误代混用；还有一种偏误就是运用“又……又……”、“既……又……”等结构而出现的偏误。高级阶段中对于“又”的误代逐渐减少,但出现了新的误代形式：和起连接作用的副词误代。留学生在学习“立刻”“马上”这组时间副词时普遍会犯的错误主要是：“立刻”“马上”的混淆；“马上就”搭配的运用不当,如“马上”和“就”的位置错误。 以上这些偏误的主要产生原因在于：母语的负迁移、教材编写和教师课堂教学的失误、学生学习策略的问题等。 我们还对本校留学生进行了问卷调查,进一步证明了两对时间副词习得的规律。最后,根据不同阶段的特点结合具体的教学方法,对教学作出了科学的设计。
【关键词】：“再” “又” “立刻” “马上” 正确习得 偏误分析
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-13
• 1.1 选题的缘由和研究意义9
• 1.2 研究概况和存在的问题9-10
• 1.2.1 时间副词语法研究9-10
• 1.2.2 时间副词教学方面的研究10
• 1.3 研究范围、对象、思路和方法10-13
• 第二章 两对时间副词的类属和语法特点13-19
• 2.1 时间副词的界定13-15
• 2.2 两对时间副词的语法特点15-19
• 2.2.1 时间副词作状语和主语之间的关系15
• 2.2.2 时间副词作状语和所修饰的动词之间的关系15-17
• 2.2.3 "时间副词+的"结构作定语修饰名词17
• 2.2.4 时间副词作状语修饰形容词17-18
• 2.2.5 时间副词和数量词之间的关系问题18-19
• 第三章 "再""又"的习得研究19-35
• 3.1 "再"的习得研究19-26
• 3.1.1 "再"的正确习得19-22
• 3.1.2 "再"的偏误分析22-26
• 3.2 "又"的习得研究26-35
• 3.2.1 "又"的正确习得26-29
• 3.2.2 "又"的偏误分析29-35
• 第四章 "立刻""马上"的习得研究35-41
• 4.1 "立刻"与"马上"的正确习得35-37
• 4.2 "立刻"与"马上"的偏误分析37-41
• 第五章 两对时间副词的问卷调查41-46
• 5.1 调查的目标和对象41
• 5.2 问卷的编制和内容设计41-42
• 5.3 问卷的发放与收集42-43
• 5.4 调查结果的数据分析和结论43-46
• 第六章 针对两对时间副词的教学方法46-51
• 结语51-52
• 参考文献52-54
• 附录54-55
• 致谢55-56
• 攻读硕士学位期间发表的论文56

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 王煜涵;对外汉语教学中时间副词的教学研究[D];黑龙江大学;2012年

2 庞慧;单音节重复义副词比较与二语习得的偏误分析[D];吉林大学;2013年

3 沈宇真;母语为英语的留学生频度副词习得顺序研究[D];南京大学;2013年

4 景鑫;面向韩国留学生的汉语时间副词教学研究[D];黑龙江大学;2013年

  本文关键词：对外汉语教学中两对时间副词的习得研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：427468