基于框架语义理论的对外汉语句子教学研究

发布时间：2017-06-06 22:15

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【摘要】：近二十年来,大量学者在对外汉语教学方面取得了令人瞩目的成就,但是这些研究并不完善。当前的对外汉语句子教学模式,一种是传统的结构教学模式；另一种是目前的功能教学模式。虽然这两种教学模式在对汉语句子教学起到一定的作用,但是在教学实践中我们仍会发现一些缺陷。目前的对外汉语句子教学,主要是从词语到句子再到语篇的教学模式,缺乏一种内在机制使三者有机结合,这给留学生在理解语言片段之间的内在关联性方面带来了极大的阻碍,使实际的课堂效果不够理想。 Charles Fillmore提出来的框架语义理论属于认知语言学范畴,强调语言的内在关联性以及人的经验和理解在语言使用中的重要性。目前这一理论在自然语言处理、字典编撰、语言翻译等方面得到运用,其实这一理论对语言教学也有较大的启发作用。目前已经有不少学者开始探究如何将框架语义理论运用于英语词汇教学、英语委婉语教学、英语写作教学等。但将该理论用于指导汉语教学,特别是对外汉语教学的研究却为数不多。 本文将大胆地尝试从框架语义理论的角度来分析对外汉语句子教学。由于汉语的句子离不开组成句子的个各个元素以及句子所在的语境,所以我们先分析框架语义理论的框架、语义结构、词元、框架元素等概念对汉语句子教学的启示；然后讨论如何构建汉语句子框架体系的三个方面：词汇、句子和语篇。这种对外汉语句子教学模式主要包括三个教学步骤,分别是框架前阶段、框架中阶段和框架后阶段,目的是提高对外汉语句子教学的系统性,改变目前杂乱无章的教学现状。使词汇、句法和语篇在对外汉语教学中有机结合、浑然一体,从而使对外汉语句子教学效果更加令人满意；最后,为证实其可行性,本文以交易域里面的“购买”框架为例,做了一个具体的教学设计来展示在对外汉语课堂教学中如何应用这个教学模式。 在论文最后,为了更好地实施对外汉语句子框架教学法,我们浅谈了句子框架教学模式对对外汉语教学各个环节的启示。希望本教学法能对对外汉语句子教学,乃至世界其他外语教学有所贡献。
【关键词】：框架语义理论 对外汉语句子教学 教学设计
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目录6-8
• 一、引言8-18
• (一) 选题背景及意义8-11
• 1. 选题背景8-10
• 2. 选题意义10-11
• (二) 研究综述11-17
• 1. 国内外汉语句子本体的研究11-12
• 2. 国内外汉语句子教学研究12-14
• 3. 国内外框架语义理论及其运用研究14-17
• (三) 研究内容和方法17-18
• 1. 研究内容17
• 2. 研究方法17-18
• 二、框架语义理论与对外汉语句子教学18-29
• (一) 框架词元及其教学18-20
• 1. 词元18-19
• 2. 框架词元与对外汉语句子教学19-20
• (二) 框架元素及其教学20-22
• 1. 框架元素20
• 2. 框架元素与对外汉语句子教学20-22
• (三) 框架语义结构及其教学22-24
• 1. 框架语义结构23
• 2. 框架语义结构与对外汉语句子教学23-24
• (四) 语篇框架及其教学24-29
• 1. 框架关系与对外汉语句子教学25-26
• 2. 交际活动框架与对外汉语句子教学26-29
• 三、句子框架教学法29-44
• (一) 句子框架教学法的实施步骤29-37
• 1. 建立基于语义范畴的对外汉语句子框架29-36
• 2. 句子框架教学法的实施36-37
• 3. 句子框架教学的评估与测试37
• (二) 句子框架教学法与目前对外汉语句子教学法的关系37-44
• 1. 目前的对外汉语句子教学法38-40
• 2. 句子框架教学法与目前对外汉语句子教学法的异同40-41
• 3. 句子框架教学法的优越性41-44
• 四、基于句子框架教学法的教学设计44-55
• (一) 框架前阶段45-47
• (二) 框架中阶段47-54
• 1. 语义阶段47-50
• 2. 句法阶段50-53
• 3. 语篇阶段53-54
• (三) 框架后阶段54-55
• 五、句子框架教学方法对对外汉语教学环节的启示55-59
• (一) 总体设计55
• (二) 教材编写55-56
• (三) 课堂教学56-57
• (四) 语言测试57-59
• 六、结语59-62
• 参考文献62-68
• 附录：论文所选课文68-72
• 攻读学位期间取得的研究成果72-74
• 致谢74-77

【参考文献】

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本文编号：427619